孫明友

摘 要：高中地理教學的改革逐漸加深，進一步優(yōu)化高中地理教學的教學方式，是順應時代發(fā)展的需要。文章以比較法在高中地理課堂中的運用為研究對象進行探討，挖掘其存在的問題，并提出有效措施予以解決。

關鍵詞：比較法;高中地理;教學;應用研究

中圖分類號：G633.55 ? ?文獻標志碼：A ?文章編號：1008-3561（2015）23-0067-01

高中學生這一具體年齡段生理及心理上的特點，使得他們有著自身的特殊需要。在素質教育大力提倡的今天，在高中地理課堂教學中單一教授地理知識，已經遠遠滿足不了教學實際的需求。因此，在這一具體情況下，必須立足于地理知識，在其基礎上加以比較。將比較法應用在高中地理教學過程中，充分尊重了學生的個性化需要，對優(yōu)化教學效果起到了不可替代的作用。

一、在高中地理課堂中普遍運用的比較法

（1）概念比較法。在高中地理教學過程中，對具體地理知識的教學，在很大程度上需要學生在理解之后再加以記憶，而許多地理知識具有相通性，概念較為相似，在對這些知識進行記憶的過程中，學生容易產生混淆。針對這一情況，教師應采用概念比較法進行教學，將容易混淆的地理知識加以比較，在了解概念之間的差異與關聯(lián)之后，對學生更好地掌握地理知識有著積極的促進作用。例如，在進行“地方時與區(qū)時”的教學時（對于地方時和區(qū)時，一直以來都是高中地理課堂的教學重難點）在學習過程中，不少學生容易將兩者混淆，難于理解，從而對整體學習效果產生不利影響。因此，在這一課的教學中，可以將概念比較法引入，將地方時與區(qū)時這兩個概念進行對比，使學生更好地掌握區(qū)時與地方時之間的區(qū)別及關聯(lián)，有助于學生更好地學習。

（2）同類比較法。在高中地理教學中，同類比較法的運用較為廣泛。由于受到地理環(huán)境以及人文因素的影響，在世界范圍內具有相同環(huán)境的地區(qū)不在少數(shù)，許多地區(qū)之間存在著類似的條件。因此，高中地理教師對相關教學內容進行教學時，采用同類比較法，是一種行之有效的辦法，可取得較好的教學效果，為學生提高學習效率帶來了優(yōu)勢。

（3）圖表比較法。對于有些地理知識，枯燥的文字概念無法使學生理解其中的含義，容易使學生對地理學習產生畏難情緒，以至于影響了學生對地理學科的學習。遇到這種情況，可以采用圖表教學法，運用相關圖表，可以使一些理論性的概念不再難以理解。圖表比較法，就是使用圖表對相關知識概念進行詮釋，是一種更為直觀的教學方法，將所教授的內容使用圖表這一載體進行具體的展現(xiàn)，一方面能有效降低學生理解的難度，另一方面能激發(fā)學生對地理知識的學習興趣。因此，科學地運用圖表比較法，能夠優(yōu)化高中地理課堂教學效果。例如，在進行“大氣運動”這一課的教學時，可以利用PPT進行教學，使用形象生動的圖片對大氣的運動方式和運動規(guī)律予以展示，或者使用動態(tài)圖像進行具體解說。學生在對圖片或圖像進行仔細觀察后，會對“大氣運動”的重難點形成初步的較為全面的認識。在學生初步認知之后，教師再對其中的理論知識加以具體的講授，這樣，學生的學習效果就會產生質的飛躍。

二、在高中教學過程中運用比較法的注意要點

（1）將比較法和其他教學方法結合運用。高中地理教學內容較多，涉及到的知識面較廣，單一使用比較法進行教學，不能完全滿足教學需要，難以達成教學目標。除了比較法能夠用于高中地理教學之外，還有多種教學方法可以運用。當有些教學內容與比較法無法進行有效結合的情況下，將其他教學方法與比較法進行結合運用是明智之舉。這種結合，對提高地理教學質量有著不容小覷的意義，不僅為教師的教學提供了多重選擇，更加保障了學生對地理的學習興趣。

（2）在比較法運用之后注重教學歸納與分析。在運用了比較法教學之后，教師引導學生對所學知識進行歸納與分析，是教學中的必要環(huán)節(jié)。在完成課堂教學之后，學生在課后對所學內容進行歸納和總結，是保障學生學習效果的有效手段。在課后，學生應注重對知識的梳理歸納，使自己建立起系統(tǒng)的地理知識體系，加深對所學知識的理解，并逐步養(yǎng)成課后鞏固的良好學習習慣。這樣，不僅對地理知識的掌握起到了積極的意義，也對其他科目的學習起到了參考的作用。

三、結束語

綜上所述，比較法在高中地理教學中的運用，是教學過程合理化、科學化的具體體現(xiàn)。在這一過程中，教師的教學方法得到了改善，學生的學習效率得到了提高，促進了教學效果的進一步優(yōu)化。在比較法教學過程中，學生的思維能力得到了一定程度的鍛煉，為學生形成拓展式思維奠定了基礎。與此同時，在將比較法與高中地理教學進行融合的過程中，教師的教學水平得到了提升，為之后更好地進行教學提供了良好的發(fā)展平臺。

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