吳平萍

摘 要：英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及相關(guān)能力的應(yīng)用，對(duì)于初中生綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用，因此，加強(qiáng)初中生英語(yǔ)教學(xué)工作是初中教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容。為了提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，初中英語(yǔ)教學(xué)方式方法應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新改革，并不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，以使得英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而互動(dòng)式的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率有著顯著的幫助。因此，加強(qiáng)互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)研究對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)成果的提升有著現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0084-01

進(jìn)入初中階段的學(xué)生往往具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重以及學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生懈怠感。采用互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。在互動(dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的措施，及時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并不斷通過有效的方法，使學(xué)生在課堂互動(dòng)中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

一、嘗試教學(xué)，帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂

進(jìn)入初中階段的學(xué)生，在借助工具書的幫助下，往往能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是如果沒有合理有效的指導(dǎo)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在新課中所需要掌握的知識(shí)以及相關(guān)的問題。因此，教師可以采用嘗試教學(xué)法，在新課程進(jìn)行之前適當(dāng)為學(xué)生布置一些題目以及指明相關(guān)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在課堂上有目的地進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到課堂互動(dòng)的角度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。例如在定語(yǔ)從句的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試閱讀教材中的課文，并簡(jiǎn)單地翻譯教材中含有定語(yǔ)從句的段落，同時(shí)嘗試解決部分定語(yǔ)從句的選擇題或者填空題，讓學(xué)生預(yù)先對(duì)定語(yǔ)從句有一定的了解，并發(fā)現(xiàn)其與之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異以及自己不理解的地方。比如例句Is he the man who/that wants to see you？ 他就是你想見的人嗎？其中的who/that在從句中作主語(yǔ)。學(xué)生之前沒有接觸過這一類語(yǔ)句的用法，因此在預(yù)習(xí)過程中就會(huì)遇到非常多的問題，雖然明白每一個(gè)單詞的意思卻無法讀懂整個(gè)句子的含義。因此，學(xué)生帶著問題在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)從課堂的知識(shí)中尋找答案，而沒有遇到現(xiàn)成答案時(shí)學(xué)生就會(huì)自覺地向教師提問，參與到課堂教學(xué)中來，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

語(yǔ)言學(xué)習(xí)雖然會(huì)涉及一些文化知識(shí)的介紹，但是總體來說，單詞記憶、語(yǔ)法理解等內(nèi)容往往比較枯燥，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生課堂參與程度降低。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富英語(yǔ)課程的內(nèi)容，以拓展的知識(shí)修飾枯燥的語(yǔ)言課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生與教師互動(dòng)的熱情。例如在英文信件的寫作中，學(xué)生往往很難寫出標(biāo)準(zhǔn)的英文信件。此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討一篇范文，讓學(xué)生直觀地感受中西文化差異之處。新穎的方式加上不一樣的教學(xué)內(nèi)容，使得英語(yǔ)知識(shí)以另一種方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而可以讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂中來，積極地與教師互動(dòng)，一起探討關(guān)于英語(yǔ)信件類短文寫作的思維以及技巧。

三、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

雖然學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)等方式找到學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，并有針對(duì)性地在課堂上參與相關(guān)的討論，但是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還沒有完全提升，因此對(duì)于課程知識(shí)的把握還比較困難。此時(shí)，教師可以通過問題的設(shè)立，來逐漸地引導(dǎo)學(xué)生探尋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能順著課程的方向，掌握各個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。例如在單詞的學(xué)習(xí)過程中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，可以根據(jù)單詞的內(nèi)容提出相關(guān)的問題。如在difficult這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)過程中，教師可以巧設(shè)填空題This lesson is （ ? ）（difficult）than that one。由于than的存在，這個(gè)句子是比較形式，應(yīng)該用difficult的比較形式more difficult。這樣，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了difficult這個(gè)單詞，而且通過與教師的提問回答式互動(dòng)，進(jìn)而拓展了單詞的多種形式以及應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)于單詞的記憶更加牢固。以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)可以讓整個(gè)單詞教學(xué)的課程更深入地發(fā)展，使英語(yǔ)單詞教學(xué)的效率得到了提升，教學(xué)效果得到提高。

四、時(shí)間預(yù)留，鞏固課堂互動(dòng)效果

通過英語(yǔ)課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有針對(duì)性地解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并補(bǔ)充自己的知識(shí)盲點(diǎn)。但是新課程學(xué)完后，學(xué)生在知識(shí)吸收的過程中難免會(huì)有新的思考、產(chǎn)生新的問題。教師可以在課堂最后留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主地提出問題并解決問題，從而鞏固課堂互動(dòng)的效果。教師也可以以學(xué)生的問題為載體，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者拓展，使得最后的寶貴時(shí)間能夠發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)用對(duì)于初中階段學(xué)生綜合能力的提高以及升學(xué)至關(guān)重要，科學(xué)合理的教學(xué)方法有利于學(xué)生成績(jī)的提高，互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上與教師一起探討相關(guān)問題，解決自身的知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)而提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。教師在英語(yǔ)互動(dòng)的課堂上，要注意通過嘗試教學(xué)法幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的問題，通過課程內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，再通過學(xué)生提問彌補(bǔ)課程內(nèi)容的缺失，使得初中英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)揮出其最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈加林.初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)策略探微[J].新課程，2012（03）.