陳生

摘 要：在新課標理論體系中，教學的重點是讓學生主動、高效地學習。教師要重點研究高中階段如何合理地運用多媒體進行化學教學，通過多媒體的滲透來提高高中化學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗模擬；環(huán)保意識

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0092-01

在新課標的帶領(lǐng)下，多媒體教學逐漸在高中化學教學中嶄露頭角，化學教師應該在新時代的號召下積極吸收和改進多媒體教學策略在高中化學教學中的應用，從而將多媒體教學的優(yōu)勢彰顯得淋漓盡致。

一、多媒體教學有利于增加課堂教學的容量

化學學科知識較為零散和繁多，學生需要記憶的知識點也比其他的理科學科要多得多，也就是說學生要想學好化學這門學科，首先就要積累扎實的化學基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)在化學學科的課時量得到一定程度上的縮減，課時量的縮減并不意味著知識點的縮減，相反化學知識的密度也得到了進一步集中。教師僅憑一支粉筆和黑板，已滿足不了新教育的教學需求。在多媒體的參與下，教師完全可以將教材中的知識點轉(zhuǎn)移到多媒體上，然后以其獨特的表現(xiàn)形式讓學生快速地掌握教材中的內(nèi)容。此外，為了進一步增加課堂教學的容量，擴充學生的視野，教師可以將化學知識拓展到教材之外的范圍。比如，在學習“幾種重要的金屬化合物”時，除了教材中涉及到的幾種鋁、鉀和鐵等金屬的氧化物和氫氧化物，教師還可以結(jié)合大綱的要求為學生擴充更多的金屬氧化物，為后續(xù)有序的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體教學有利于實驗的模擬

實驗在化學教學中占據(jù)著舉足輕重的作用，實驗不僅是化學學習的基礎(chǔ)，更是化學學習的核心，在化學教學中經(jīng)常會涉及到讓學生動動手的實驗內(nèi)容，尤其是在一些較為抽象和實際操作的內(nèi)容上面，多媒體更是呈現(xiàn)出了突出現(xiàn)代教育的特點。比如，在學習必修2的“有機化合物”等知識時，其中會涉及到大量的有機化合物的分子結(jié)構(gòu)圖，這些立體的、動態(tài)的分子結(jié)構(gòu)圖是學生無法通過實驗等方式來進行全面地了解和學習的。而將這些抽象的、微觀的分子結(jié)構(gòu)做成動畫的形式，然后將動畫在多媒體上展示給學生看，則成了一種便捷而又高效的教學手段。例如，在講解甲烷的分子結(jié)構(gòu)圖時，我們可以將甲烷的分子結(jié)構(gòu)圖在多媒體上進行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)和組合，讓抽象的分子結(jié)構(gòu)成看得見、摸得著的實物，如此，一個個真實而具體的甲烷分子便完整地呈現(xiàn)在學生的視野中，傳統(tǒng)教學中抽象而難懂的分子結(jié)構(gòu)圖在多媒體的參與下就變成了最直觀、最具體的實物，學生的空間想象力也得到了提高。

三、多媒體教學有利于突出教學重難點

一個優(yōu)秀的化學教師必須懂得如何去突出課堂教學重點。傳統(tǒng)的突出重難點的方式過于單一和枯燥，久而久之學生對化學的興趣就會變得越來越淡，學習效率也無法得到徹底的轉(zhuǎn)變。比如，在學習“氧化還原反應”的有關(guān)知識時，電子在氧化還原反應過程中所發(fā)生的一系列的轉(zhuǎn)移情況不僅是氧化還原反應教學的重點內(nèi)容，同時也是氧化還原反應中的難點內(nèi)容。絕大多數(shù)的學生在學習本節(jié)內(nèi)容時，都想象不出電子實際轉(zhuǎn)移的情況。而教師為了突出電子轉(zhuǎn)移的重點，也只是簡單的在黑板上標志出電子轉(zhuǎn)移的示意圖，學生無法看到電子轉(zhuǎn)移的實際情況，因此也就無法高效地突出教學的重點。在多媒體的幫助下，教師可以將電子在氧化還原反應中轉(zhuǎn)移的具體情況以動畫的形式形象地表示出來，這樣學生便能夠一目了然地了解每一個具體的過程，也就達到了突出教學重點的目的。

四、多媒體教學有利于培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識

環(huán)境是我們賴以生存的場所，與每一個人的生活和學習都有著密切的聯(lián)系，而化學學科的教學不僅在于傳授學生豐富的化學知識，更在于培養(yǎng)學生一定的環(huán)境保護意識，提高學生的綜合能力。在化學教學中，經(jīng)常會涉及到污染、環(huán)保等方面的問題，在講解這部分的知識時，我們經(jīng)常會結(jié)合教材中提供的知識，讓學生聯(lián)想現(xiàn)實生活中有關(guān)的污染問題，或者是在條件的允許下帶領(lǐng)學生到處走一走、看一看，讓他們實地接觸一下污染的現(xiàn)狀。事實上，無論是借助教材向?qū)W生講解或者是讓學生實地感受，都是片面或者是難以實現(xiàn)的，也就是說書本上的知識是靜止、抽象的，而實地講解是浪費時間、浪費精力的，此時利用現(xiàn)代化的教學手段則可以輕松地以豐富真實的圖像和動畫讓學生真實地感受化學的存在。比如，在講解二氧化硫的污染問題時，我們都知道雖然二氧化硫看不見、摸不著，但是其有著強烈的刺鼻氣味，其進入空氣中后，會給環(huán)境造成很大的污染。在多媒體中，教師不但可以讓學生快速地了解二氧化硫有關(guān)的物理和化學性質(zhì)，同時可以向?qū)W生展示當?shù)氐囊恍┢髽I(yè)排放的二氧化硫給環(huán)境造成的種種傷害，當學生看到工廠排放的二氧化硫進入河流后，腐蝕了水生物、扼殺了土壤、摧殘了建筑物，學生定會為之所動。此外，教師還可以將拓展的視野擴散到其他的城市，讓學生進一步了解二氧化硫給環(huán)境帶來的危害，從而加深學生對環(huán)境保護的印象，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

五、結(jié)束語

由上可知，作為化學教學的輔助手段，教師應在正確把握傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)之上，更好地將多媒體技術(shù)滲透在化學教學中，并在不斷的嘗試和探索中使多媒體成為最有利的教學工具，進而更好地提高高中化學教學的質(zhì)量，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]劉偉.論創(chuàng)新與探究——新課改下高中化學的前進方向[J].時代教育，2013（08）.

[2]李海軍.新課改下如何加強高中化學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程，2011（02）.

[3]趙子明.淺談新課改理念下高中化學創(chuàng)新教育的實施[J].中學教學參考，2013（26）.