丁麗珍

摘 要：文章分析英語(yǔ)教學(xué)中德育缺失現(xiàn)狀，提出德育滲透的內(nèi)涵，探討英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的策略和原則，做到“知情并進(jìn)”，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ);德育滲透;成長(zhǎng)成才;實(shí)踐探索;策略

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0010-02

德國(guó)著名哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart）說(shuō)：“教學(xué)最高、最后的目的包含在這一概念之中——德行。”這句話道出了一切教學(xué)的真諦。學(xué)生的思想道德?tīng)顩r如何，與中華民族的整體素質(zhì)和國(guó)家的前途命運(yùn)息息相關(guān)。因此，要加強(qiáng)德育的實(shí)效性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，德育滲透的研究甚少，這與中職教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的地位極不相稱。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中只有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，研究德育有效滲透的策略，才能使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)知情并進(jìn)，成為高素質(zhì)人才。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)“德育”缺失的現(xiàn)狀分析

1. “德育”缺失的現(xiàn)狀

通過(guò)130份一年級(jí)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及學(xué)科中德育滲透情況調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，中職生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)毅力，甚至有明顯厭學(xué)情緒。有些中職生行為自由散漫，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分中職生還存在著懶惰、自私、依賴性強(qiáng)、經(jīng)不起挫折等缺陷。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生還出現(xiàn)語(yǔ)言焦慮和考試焦慮。而且多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為德育與我們的英語(yǔ)課無(wú)關(guān)，那是班主任在班會(huì)課上的事或是政治老師的事?！吨新殞W(xué)校德育大綱》指出：“文化課教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)思想道德素養(yǎng)得到升華，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

2. 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺失德育

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校滲透德育的工作開(kāi)展得比較差。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。保姆式的教育和教學(xué)扼殺了學(xué)生的能動(dòng)性和自信心，使他們?cè)缭绲貜慕處煂?duì)他們能力的擔(dān)憂和焦慮之中習(xí)得了自卑。雖然有些教師在授課中也能結(jié)合課本滲透一些德育，但經(jīng)常是一語(yǔ)帶過(guò)，力度不夠，實(shí)效性不強(qiáng)。

二、德育滲透的內(nèi)涵

中職英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。我們把德育定義為“興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素”。德育滲透是一種隱性的教育行為，是指教學(xué)過(guò)程中教師依托課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)掘教材中的德育因素，并巧妙利用教師自身的行為示范等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。以一種中職生更樂(lè)于接受的方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，達(dá)到顯性和隱性德育滲透有效融合。

三、德育有效滲透的策略

1. 利用英語(yǔ)諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

積極的情感介入可以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課課前幾分鐘，選取一兩句言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的英語(yǔ)諺語(yǔ)教給學(xué)生。如：No pains，no gains.不勞則無(wú)獲。It's never too late to learn. 活到老，學(xué)到老。Practice makes perfect.熟能生巧。A friend in need is a friend indeed.患難見(jiàn)真情。An apple a day keeps the doctor away.一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我。Well begun is half done. 好的開(kāi)端是成功的一半。有時(shí)還通過(guò)小組比賽的方式，看看哪組記得多、記得牢。這些英語(yǔ)格言、諺語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都具有一定的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)思想也得到了升華。

2. 挖掘教材的內(nèi)涵，欣賞音樂(lè)及原版電影，提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)

中職英語(yǔ)教材蘊(yùn)含著豐富的顯性情感因素和隱性情感因素，為教師開(kāi)展德育滲透提供了很好的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐账鼈?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感。如學(xué)習(xí)Unit 2 I can do it，學(xué)生了解了不同職業(yè)所需的技能，明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的技能。通過(guò)Unit 4 Welcome to our party的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解并體驗(yàn)聚會(huì)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。Unit 8 How can I get to the nearest bank，讓學(xué)生懂得不同語(yǔ)境下禮貌性回答和求助的差別。學(xué)習(xí) Unit 9 Everything is made in China時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生支持國(guó)貨，不盲目攀比，學(xué)會(huì)正確消費(fèi)。同時(shí)，我們經(jīng)常利用下課前三分鐘兩周欣賞一首英文歌。如《Strong》所描述的Hold fast to kindness，Your light shines forever and ever， I believe in you and me，we are strong. 保持仁慈而善良，你的光芒永不蛻變，相信我們自己，堅(jiān)強(qiáng)而勇敢。也正如Colbie Caillat的《Try》所告訴我們的：You don't have to give it all away，You just have to get up。你不必如此勉強(qiáng)，你不必放棄真我。你只需勇敢面對(duì)自己。卸掉妝容，去愛(ài)最真實(shí)的自己。平時(shí)，我們還兩周一次組織學(xué)生欣賞一部原版電影。如在《乖乖女是大明星》電影中，Miely 和爸爸在一起的溫馨情景，令人感動(dòng)。學(xué)生觀看了《乖乖女是大明星》之后，能體會(huì)到影片所要傳達(dá)的積極意義。life is a climb，but the view is great. 因?yàn)橛袎?mèng)想，所以，我們努力飛翔。我們要像butterfly 那樣，butterfly fly away。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生欣賞、分析、判斷能力得到了培養(yǎng)，陶冶了情操。

3. 利用CAI課件在英語(yǔ)教學(xué)中的特殊功效

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體集文本（Text）、圖像（Image）、音頻（Audio）和動(dòng)畫（Animation）等信息于一體，已成為優(yōu)化課堂教學(xué)的有利武器。在英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2 Unit 5 Its time to change 聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)材料的整合，設(shè)計(jì)不同難易度的語(yǔ)言活動(dòng)。如通過(guò)瑜伽視頻導(dǎo)入，以問(wèn)題情境的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論：“What is she doing？ Is it good or bad for health？”通過(guò)單詞搶答比賽“Whats missing”，增加了學(xué)習(xí)單詞的趣味。學(xué)生通過(guò)單詞與圖片的配對(duì)練習(xí)，學(xué)會(huì)了描述健康習(xí)慣的pale、weak、fat、thin、sleep、angry等單詞。還可以創(chuàng)設(shè)情境The students Union is to organize some clubs——Sports Club，music Club，Movie Club，Reading club，Dancing Club. Discuss in groups which club they want to join and why.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，把班級(jí)學(xué)生分組，扮演小記者采訪、了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，展開(kāi)對(duì)話操練。比如A：which club do you want to join？ B：I like to join ….A：Why？ B： Im keen on dancing. I like/ love/enjoy…，I prefer to…成果的匯報(bào)既是動(dòng)力，也是展示。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也意識(shí)到倡導(dǎo)良好健康生活理念的重要性。

（2）提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，如果教師合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)的有意義的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)熱情，就能形成一種學(xué)生積極參與主動(dòng)獲取英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，這就是我們想要的課堂教學(xué)效果。比如：Unit 10 Why was it built這個(gè)話題中，我利用多媒體技術(shù)把世界各地名勝古跡圖片整合成了圖文并茂的教學(xué)課件，更直觀、形象、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生將圖片與建筑名稱匹配。如埃及金字塔The Great Pyramid、美國(guó)自由女神像The Statue of Liberty、巴黎埃菲爾鐵塔The Eiffel Tower、英國(guó)巨石陣Stonehenge、意大利比薩斜塔the Pisa Tower、中國(guó)the great wall。接著，我播映有關(guān)介紹鐵塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：埃菲爾鐵塔外觀，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致，工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：Why was it built？When was it built？Can we go inside now？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示信息分角色表演導(dǎo)游與游客之間的對(duì)話，提高了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

4. 注重評(píng)價(jià)的多元化

關(guān)注學(xué)生的情感，教師應(yīng)從每一堂課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課堂上，教師簡(jiǎn)短的稱贊語(yǔ)言如“Thats a good idea”“Thats true”“Thats just what I thought”，是對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生參與交際的信心。學(xué)生練習(xí)出錯(cuò)或回答不出時(shí)，教師說(shuō)一句“Take it easy，Think it over”，會(huì)消除其緊張情緒，使學(xué)生懷著良好穩(wěn)定的情緒繼續(xù)學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，一句“If you are more careful，Im sure youll do it better”，將我們教師的期待傳遞給了學(xué)生，學(xué)生更有了自信心。教師從最初作業(yè)的評(píng)價(jià)如well done、nice work、terrific、improving、Keep it up等小印章，可轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生用自我表現(xiàn)作為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表中有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、學(xué)生參與程度、動(dòng)作表情、流利程度等標(biāo)準(zhǔn)（篇幅所限，表略），讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：Excellent、Good、Ok、Need more practice。同時(shí)，結(jié)合同學(xué)的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)其改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)中德育有效滲透的原則

1. 樹(shù)立角度意識(shí)

教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。教學(xué)方式的選用，課堂氣氛的調(diào)控，教學(xué)活動(dòng)的組織需要教師精心策劃，以達(dá)到最佳效果。教師應(yīng)成為學(xué)生探索知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)技能和策略、享受成功的指導(dǎo)者和同伴。教師還應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，成為學(xué)生健康心理和品德的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇、自我調(diào)適。

2. 樹(shù)立發(fā)展意識(shí)

面對(duì)新的教材，新的學(xué)生，我們教師要能站在學(xué)生的情感立場(chǎng)上去思索整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如學(xué)生喜歡學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)生不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)怎么辦、學(xué)生做錯(cuò)題目希望老師怎么對(duì)待，等等。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循任務(wù)的階梯狀原則，將不同目標(biāo)的任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使設(shè)計(jì)出的任務(wù)具有連貫性，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務(wù)鏈，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

3. 樹(shù)立反思意識(shí)

許其端（1997）提出了以境育情、以理動(dòng)情、以行動(dòng)情、自我調(diào)節(jié)的英語(yǔ)課堂德育四部曲。教師應(yīng)該及時(shí)回顧課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思考教學(xué)過(guò)程是否做到由傳授知識(shí)向滲透情感延伸、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、是否使學(xué)生的行為成為良好的習(xí)慣。在教學(xué)反思中，教師只有及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，才能幫助并促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并提升自身素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

快樂(lè)的教師，才有可能教育出快樂(lè)的學(xué)生。上課不僅是知識(shí)的傳授，更是教師與學(xué)生分享彼此經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)，而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，英語(yǔ)教育工作者要致力提升自我的情感素質(zhì)，注重自我完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)思想道德素養(yǎng)得到升華，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建民.淺談?wù)n堂德育滲透[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（02）.

[2]隋義.文化課教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[J].新課程，2010（06）.

[3]林立，王篤勤.英語(yǔ)·基礎(chǔ)模塊2[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]瞿穎.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的情感態(tài)度[J].成才之路，2012（15）.

[5]江梅.英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的途徑[J].廣西教育，2005（29）.

[6]周雪梅.高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.