汪瑜

摘 要：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是音樂教學(xué)的基本理念。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章對音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：自主；想象；創(chuàng)造

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0039-01

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為音樂課程的基本理念。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、運用游戲法吸引學(xué)生，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

瑞士教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣的緩沖地帶?！毙W(xué)低年級學(xué)生具有好動、好玩、注意力不能長時間集中的特點，游戲是他們最感興趣的一項內(nèi)容，如果能選擇一些學(xué)生感興趣的、平時比較熟悉的游戲進入音樂課堂，則有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。曾經(jīng)執(zhí)教“包子、剪子、錘”一課，我是以學(xué)生的“音樂游樂場”這一主線來設(shè)計教案的。先以走走跳跳游戲進行導(dǎo)入，根據(jù)不同的節(jié)奏，學(xué)生通過自己不同的感受用走走或跳跳來表示，為后面學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握歌曲節(jié)奏打基礎(chǔ)。在歌曲教唱環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩音樂翹翹板的游戲，學(xué)生特別感興趣，參與的熱情也比較高，在參與游戲的過程中不知不覺就熟悉了歌曲的旋律，給學(xué)唱歌曲降低了難度，也豐富了學(xué)生感受歌曲的形式，更有效地培養(yǎng)學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中能更用“心”聆聽和演唱歌曲的習(xí)慣。在拓展環(huán)節(jié)則是用謎語猜猜猜的游戲，讓學(xué)生欣賞音樂童謠，每個童謠都講述著一個主人公的故事，讓學(xué)生猜一猜，讀一讀，發(fā)揮想象力，學(xué)生始終享受于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂于參與這樣的游戲互動學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

音樂魅力在于它是幻想世界的載體，它充滿著五彩繽紛的詩情畫意。教師如何用音樂打開學(xué)生想象的閘門呢？這就需要教師為學(xué)生插上想象的翅膀。

（1）通過講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。孩子們都喜歡聽故事，如果能將故事帶入音樂課堂，以講故事的形式把學(xué)生帶入歌曲的情境，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以及參與音樂活動的熱情。例如，在教唱《小猴子》這首歌時，我用講故事的方式將學(xué)生帶入歌曲的意境“小朋友們，告訴大家一個好消息，今天森林里有個一年一度的聚會，所以小動物們一個個都趕到森林里來，整個森林彌散著熱鬧的氣氛，那咱們也去湊湊熱鬧吧。噓，你們都瞧見了誰，學(xué)學(xué)他們走路的樣子吧。”很快，學(xué)生就被我的表情和有感情的講述帶入了歌曲的情境，一雙雙好奇的眼神看著我，生怕錯過了任何一個細(xì)節(jié)，課堂氣氛顯得那么的活潑，一下子將學(xué)生帶入了歌曲的意境。

（2）通過形象的畫面，使學(xué)生插上想象的翅膀。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶里揮發(fā)的。”小學(xué)音樂生動有趣、豐富多彩，有時用語言來呈現(xiàn)是不夠完美直觀的。因此，借助栩栩如生的畫面，學(xué)生就容易被吸引。例如，教學(xué)一年級《老虎磨牙》這一課時，我將這個作品分成三個部分，并用三幅非常形象的插圖把三個狀態(tài)的老虎表現(xiàn)出來：第一部分是老虎睡覺；第二部分是老虎下山尋找食物；第三部分是老虎磨牙。學(xué)生一下子就被吸引了。在彩圖的視覺作用下，學(xué)生的思維很快就插上了“音樂想象的翅膀”，避免了以往音樂欣賞課的枯燥無味、亂哄哄、不耐煩的現(xiàn)象。相反，學(xué)生參與的積極性很高。

（3）通過優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進想象的天地。美術(shù)教師的責(zé)任是：既要面向全體學(xué)生，又要注重個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)孩子們的稟賦，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。在音樂課上，我們可以利用動靜結(jié)合的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案和“統(tǒng)一模式”去束縛學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生個性的完美體現(xiàn)。例如，在教唱《大樹媽媽》這一課時，先引導(dǎo)學(xué)生體會這首歌曲的情緒，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容來編排一些動作，同時老師可以在較難的地方給予指導(dǎo)，讓學(xué)生分組展示。通過歌曲表演的練習(xí)，不但使學(xué)生對歌詞內(nèi)容和歌曲所表現(xiàn)的音樂形象有了一定的了解，解決了本課的難點，同時教師及時給予鼓勵和表揚，學(xué)生在創(chuàng)造過程中得到了肯定，有一種滿足感，激發(fā)了他們的興趣及表現(xiàn)欲望，使他們在自主學(xué)習(xí)的道路上走向成功。

三、適當(dāng)?shù)墓膭钆c評價，使學(xué)生堅持于自主學(xué)習(xí)

教師適當(dāng)?shù)墓膭钆c評價，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，大大激發(fā)了他們參與音樂活動的積極性和表現(xiàn)欲，即使音樂課上有的學(xué)生對音樂的感受和別人有所不同，教師也不能完全給予否定，抹殺了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而是要從另外一個角度去給予肯定和鼓勵。同時，教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，如教師的評價、生生間的評價。尤其是生生間的評價，作用很大，能促進學(xué)生的全體參與，促進學(xué)生的共同發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”這充分說明了對音樂的感知莫過于通過不同的方式讓學(xué)生多次聆聽，多次參與。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的音樂氛圍中自悟理解、用心表現(xiàn)，從而給學(xué)生創(chuàng)造一次鍛煉自己、展現(xiàn)自己的機會。讓學(xué)生由原來的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的“真正主人”，從而提高整體素質(zhì)。

參考文獻：

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