雷承波

摘 要：繼2000年前后掀起的“擴(kuò)招”浪潮后，新建本科院校迎來了“第二次革命”即向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型既是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過程，又是一個(gè)問題層出不窮的過程。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為一種新生事物，在其轉(zhuǎn)型過程中必然會(huì)遇到諸多困難。因此，探尋新建本科院校轉(zhuǎn)型背后的干擾因素，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；辦學(xué)理念；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0022-01

進(jìn)入21世紀(jì)后，作為人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略地，中國(guó)的高等教育面臨著前所未有的市場(chǎng)機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)壓力。然而，新建本科院校卻一味效仿普通本科院校辦學(xué)模式。出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難，而行業(yè)企業(yè)卻又出現(xiàn)用工荒的“怪”現(xiàn)象，遭到社會(huì)的詬病。在今天全球化與大眾化的背景下，現(xiàn)代大學(xué)再一次站在了轉(zhuǎn)型的十字路口。轉(zhuǎn)型不是粗略的規(guī)模上“變化”，也不是單純的形式上“轉(zhuǎn)變”，而是徹底地從辦學(xué)理念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等多方面進(jìn)行全方位的變革。在其轉(zhuǎn)型過程中必然牽涉多方面的利益，因此，探索新建本科院校轉(zhuǎn)型中的問題，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、辦學(xué)理念的沖突

一直以來，我國(guó)素有“重道輕器”“重學(xué)輕術(shù)”的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，崇尚“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者”的辦學(xué)理念。原有陳舊的思想觀念與升本后新的辦學(xué)理念方枘圓鑿，是阻礙地方新建本科院校轉(zhuǎn)型的重要因素之一。在?？茖哟坞A段，教師早已習(xí)慣于?？平虒W(xué)方式，并形成了定型的思維和教學(xué)模式，猝然要求教師摒棄這些陳舊的觀念和教學(xué)模式，用先進(jìn)的本科辦學(xué)理念來武裝自己，幾年甚至是幾十年的行為習(xí)慣和教學(xué)方式一夜之間突變，談何容易。新建本科院?！吧瘛焙螅让媾R著專業(yè)建設(shè)的層次提升，又面臨著專業(yè)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整。這些調(diào)整無疑都會(huì)牽涉到各方面的利益。因此，部分人會(huì)出自對(duì)自身利益保護(hù)，故意散布謠言或流言蜚語(yǔ)對(duì)辦學(xué)理念更新進(jìn)行百般阻撓，使學(xué)校的更新工作無法順利開展。

二、資金匱乏的制約

對(duì)于任何一所大學(xué)來說，學(xué)校經(jīng)費(fèi)都是左支右出的。即使最富裕的國(guó)家也不可能提供普及高等教育所需的全部經(jīng)費(fèi)，除非社會(huì)愿意重新分配目前用于國(guó)防、空間探索、公共衛(wèi)生和社會(huì)福利計(jì)劃方面的國(guó)家資源，否則不可能有足夠的人力、物力來普及高等教育。對(duì)于新建本科院校而言，情況更是如此。一般而言，新建本科院校的運(yùn)行資金主要來源于外部的財(cái)政性撥款和學(xué)校的事業(yè)性收入兩個(gè)主要部分。而財(cái)政性撥款往往與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力直接掛鉤，缺乏穩(wěn)定性、規(guī)律性。在沒有相應(yīng)國(guó)家政策的扶持下，新建本科院校往往處于“高不成，低不就”的尷尬地位，極少?gòu)膰?guó)家獲取教育資源。

三、課程設(shè)置的滯后

從大學(xué)本科階段課程設(shè)置來看，目前我國(guó)很多新建地方本科院校仍然采用精英化的課程設(shè)置思維模式，注重的是基礎(chǔ)教育，而不是專業(yè)教育。一是課程無特色，大同小異。嚴(yán)格按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系設(shè)置課程，公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分時(shí)一個(gè)都不能少，少了似乎就不再是本科專業(yè)了。二是課程體系龐大。為了適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生能夠順利就業(yè)，成為“一專多能”的人才，又在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上再設(shè)置若干專業(yè)方向的必修課和選修課，在專業(yè)方向選修課中再靈活地增設(shè)選修課中的選修課，其結(jié)果就是課程體系變得越來越大。三是教材雷同。不管學(xué)校類型如何、學(xué)校層次如何、學(xué)生基礎(chǔ)如何，都推薦使用“面向二十一世紀(jì)課程教材”，照搬照抄其教學(xué)內(nèi)容，缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，致使課程千篇一律，學(xué)生學(xué)得又累又不精。

四、師資隊(duì)伍的困擾

就目前我國(guó)地方新建本科院校情況來看，阻礙地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的最大的障礙是“雙師型”教師的匱乏。自高等教育擴(kuò)招以來，全國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量驟增，地方新建本科院校取得了跨越式的發(fā)展，然而“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量卻沒有伴隨著學(xué)生人數(shù)的增加而變化?！半p師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，造成一堂課人數(shù)達(dá)百的現(xiàn)象比比皆是。由于大部分地方新建本科院校都是由高職學(xué)校合并而成，教師的學(xué)歷、職稱相對(duì)于普通本科院校而言偏低，“雙師型”教師和高級(jí)職稱的教師更是匱乏。

五、生源質(zhì)量較低

目前，我國(guó)高考實(shí)行的分層次錄取制度，由高分向低分錄取。高分?jǐn)?shù)的學(xué)生往往能選擇到自己心儀的名牌大學(xué)；中等分?jǐn)?shù)的學(xué)生，卻處境十分尷尬，好的大學(xué)考不上，民辦高等院校又看不上，在傳統(tǒng)思想的干擾和親朋好友的勸說下，絕大部分學(xué)生選擇復(fù)讀，而不是選擇應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)；分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生，復(fù)讀一年也不一定保證能考上所謂的理想大學(xué)，而應(yīng)用型高校的錄取分?jǐn)?shù)比公辦高校要低得多，迫于無奈一部分成績(jī)差的學(xué)生很不情愿地選擇應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)。由于我國(guó)應(yīng)用型高校興起不久，其規(guī)模及各方面條件遠(yuǎn)不如公辦大學(xué)，社會(huì)認(rèn)可程度也明顯低于公辦大學(xué)，而應(yīng)用型高校學(xué)費(fèi)又比公辦高校的學(xué)費(fèi)要高，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都不愿意交這筆“冤枉”的學(xué)費(fèi)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，中國(guó)高等教育正經(jīng)歷著國(guó)際高等教育發(fā)展進(jìn)程中的相似過程，即從精英教育發(fā)展到大眾化教育后的學(xué)校辦學(xué)定位的分類、分層與分化。如何使轉(zhuǎn)型期的中國(guó)高等教育能跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，并得以正常發(fā)展，是所有高校都必須面對(duì)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.論大學(xué)轉(zhuǎn)型[J].教育導(dǎo)刊，2009（07）.

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