楊雙喜

摘 要：小學語文教育要重視學生閱讀輔導，把引導學生自閱讀課文當作閱讀教育最主要的一環(huán)，使學生在閱讀的進程中了解言語文詞，了解課文內(nèi)容，完善閱讀能力。培育學生閱讀的習慣、完善閱讀能力，是閱讀教育的主要任務。

關鍵詞：語文；閱讀；能力

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0038-01

一、授之以漁，讓學生自主閱讀

小學課文教材內(nèi)容豐富，體裁多樣，言語模范，學生愛閱讀。閱讀教材，是學生拓展視界、取得常識、培育能力的信息資源，是添加常識的寶庫，為學生的能力構(gòu)成供給了足夠的養(yǎng)分，既能使學生學習言語，又能使他們在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。小學語文教育要把閱讀的通常進程教給學生。在開始了解期間，經(jīng)過閱讀要了解文章內(nèi)容梗概，遇到妨礙自查工具書，自己不能解決的畫出來做上符號等在課堂上學習；到深化了解期間，要了解文章構(gòu)造頭緒，弄懂主要詞語的意義和在文中的效果，剖析思想內(nèi)容和表達方式，提出質(zhì)疑跟同學評論，宣布自己的見地；最終是拓展運用期間，這個期間要聯(lián)絡自己的實踐進一步吸收，學用聯(lián)系。而這些能力的培育要依托教師的指點，讓學生以教材為主、有效地教會學生閱讀的辦法，學會如何去閱讀，把握閱讀的身手。因而，首先我們要讓學生學會預習，課前閱讀文章、預習課文，這是學生自主學習能力檢測的一個主要環(huán)節(jié)。在這一步中，教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。如在學習《七子之歌》時先安排學生查找中國香港、中國澳門回歸祖國的材料和中國香港、中國澳門知多少的問答。因為課前的預習到位，課堂上學生很快就了解了作者盼望回歸祖國的愛國情懷。另外，抓住課后思考題預習也是急速閱讀的一種辦法。如若學生在短短的40分鐘內(nèi)能將文章的重點抓住，就能體會全文的要點，把握文章的要點常識。例如，在學習《挑山工》這篇課文時，依據(jù)課后思考題，引導學生認真思考。即：課文講挑山工為何老是會走在游人的前面，讓學生說說這個理兒，最終得出了是因為他們有目標和任務。這樣，學生在把握了閱讀辦法以后，閱讀能力也隨之得到了培育和完善。其次，“不動翰墨不閱讀”，在閱讀的進程中學生可直接在書中圈點勾畫做批注、寫閱讀筆記，記下此刻的感想、觀點或疑問等，也可摘抄文中的好詞好句。這樣，教師可借此向?qū)W生提出閱讀主張，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、激發(fā)興趣，讓學生喜歡閱讀

語文課程標準指出，閱讀教學要培育學生廣泛的閱讀愛好，擴展閱讀面，添加閱讀量，多閱讀書，好閱讀書，閱讀整本的書。因而，在課堂閱讀教學中教師要引導學生走向課外閱讀，完成教材和課外書本的銜接，讓學生博學多才，擴展自己的視界，在耳濡目染中進步自己的人生境地，豐富本身的精神見識。優(yōu)秀詩文是中華民族文明的精華，也是我們民族語言文字運用的模范。語文課程標準中引薦的70篇優(yōu)異詩文意境深遠、構(gòu)思新穎、言語新鮮、愛好濃郁，格外適合學生品讀鑒賞。因而，我們就要善于利用優(yōu)異詩文，誘發(fā)學生閱讀的愛好。低年級可引薦一些簡略的寓言、童話故事、科幻故事等來羅致養(yǎng)分、開闊視界，到高年級就要適當?shù)匾龑纷x一些文學名著來探析情味、感悟真理。小學生通常都喜歡聽故事，一聽到老師說要講故事，個個容光煥發(fā)，喜悅之情溢于言表，刻不容緩地想一聽為快。聽著老師聲情并茂地娓娓講來，學生們早已被帶入了一個或有趣，或驚險，或獨特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當學生們聽得津津有味時，教師戛然收聲，告訴他們：后邊的更精彩呢，欲知后事，請自己閱讀原文。然后，教師再不失時機地向?qū)W生引薦出有關的讀物，學生就會快樂地閱讀，誘發(fā)了他們閱讀的興趣。

三、營造氛圍，讓學生有心境閱讀

在悠長的歷史長河中，勤勞而有才智的中國人民發(fā)明了無比絢爛的文明，它是我們民族一筆寶貴的財富。我國的語言文字是我們民族絢爛文明的主要組成部分。在小學語文教學進程中，教師要引導學生對一些優(yōu)秀讀物進行廣泛閱讀和研習，開闊學生的視界，激起學生熱愛祖國語言文字的豪情。在語文教學中，教師還要營造大閱讀的氛圍，創(chuàng)設閱讀的環(huán)境，營建閱讀的心境，構(gòu)建閱讀的平臺，促使學生由“要我閱讀”的觀念朝“我要閱讀”轉(zhuǎn)化。教師要給學生能在一起分享閱讀的機會，重視閱讀并說出來，在溝通中深化閱讀指導。為鼓勵學生廣泛閱讀，可開展評選“故事大王”“閱讀書之星”、閱讀書手抄報展評、課前5分鐘講演、向同學介紹一本好書等活動，也可在黑板報上開設閱讀專欄，摘錄一些名人名言。學生常常處在這樣的環(huán)境中，就會感受到書海的浩瀚和閱讀的興趣，產(chǎn)生跟書本交朋友的希望。隨著閱讀量的增多，學生的閱讀能力自然就會有所完善。

四、結(jié)束語

總之，我們語文教師應當反思和探究自己的閱讀教學，遵從教育規(guī)則和課改的準則，讓我們的閱讀教學走進學生們的心靈，讓他們以不一樣的履歷和經(jīng)歷去感受閱讀的無限魅力。這樣，學生在閱讀中有了情感的體會，有了豐富多彩的言語積累，構(gòu)成了杰出的語感，受到高尚情操與愛好的熏陶，就會豐富學生的精神世界，完善學生的語文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李方.現(xiàn)代教育科學研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，1997.

[2]裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

[3]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.