馬鋒

摘 要：以目標(biāo)導(dǎo)向為基礎(chǔ)探討高中信息技術(shù)教學(xué)模式，認(rèn)為按照教學(xué)知識點的不同靈活地采取教學(xué)模式，比如討論式、引導(dǎo)式以及案例教學(xué)等方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善沉悶的教學(xué)氛圍，并通過教學(xué)實例加以分析。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向；高中；信息技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0036-01

根據(jù)調(diào)查顯示，一方面高中信息技術(shù)教師存在對教學(xué)內(nèi)容的把握深度不夠，對教學(xué)策略應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)膯栴}，導(dǎo)致教學(xué)氛圍缺少活力，另一方面雖然多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課程感興趣，但對教師的教學(xué)方式及總體的教學(xué)狀況不是很滿意。由此發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)及改善教學(xué)氛圍，變得尤為重要。

一、明確信息技術(shù)課程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程每一章每一小節(jié)都會清楚寫明學(xué)生需重點掌握哪些知識點，需了解哪些知識點以及需培養(yǎng)哪方面的能力。但實際上很多教師都忽視了課本中的教學(xué)目標(biāo)，而且所謂的教學(xué)重難點也是依據(jù)每年考試的題型或是教學(xué)經(jīng)驗而定的，導(dǎo)致失去了信息技術(shù)課程開設(shè)的初衷。比如在學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計”時，教學(xué)目標(biāo)是希望教師能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并能通過所學(xué)知識去解決實際生活問題。因此，教師就應(yīng)該在備課時搜集關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的生活案例，設(shè)計好有引導(dǎo)性的相關(guān)問題，并讓學(xué)生互相探討，協(xié)作解決問題。這樣，有利于學(xué)生對知識的吸收和理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和協(xié)作意識有很大幫助。所以說，基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式首先就是要明確各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)模式

一般而言，信息技術(shù)課程的內(nèi)容包含三大塊內(nèi)容。一是對知識概念的陳述或是原理闡述，比如計算機信息處理的幾種基本方法和其基本特征這部分內(nèi)容；二是操作性知識點，指導(dǎo)學(xué)生如何完成信息處理，比如能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開展合作，解決學(xué)習(xí)和生活問題這部分內(nèi)容；三是能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的意識形態(tài)的知識，比如通過了解信息技術(shù)可能帶來的不利于身心健康的因素，讓學(xué)生養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣這部分內(nèi)容。本文將根據(jù)這三種類型的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念，靈活采用不同的教學(xué)模式。

（1）采用師生互動的探討式教學(xué)模式。要讓學(xué)生深刻理解和掌握比較枯燥的定義、定理等概念性知識點，并且能在較短的時間內(nèi)達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用討論式教學(xué)模式。比如學(xué)習(xí)“信息及其特征”時，課程教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)明確指出讓學(xué)生能舉例說明信息的一般特征。因此，教師應(yīng)事先設(shè)計好問題，通過討論的方式，讓學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識，判斷我們?nèi)粘Ｉ钪心男儆谛畔?，并舉例說明。緊接著，針對學(xué)生的舉例，教師就可以說信息在生活中無處不在，可以通過文字、數(shù)字、符號或是聲音等來反映這些知識點。然后，教師繼續(xù)問學(xué)生有沒有什么信息是不依附任何載體而存在的呢？學(xué)生通過討論和思考，發(fā)現(xiàn)答不上來。那么，教師可以總結(jié)歸納：由此說明，信息具有不能獨立存在、必須依附在一定載體上這一特點。按照這個教學(xué)思路，學(xué)生能很快掌握信息具有載體依附性、價值性、時效性以及共享性的特點，而且依靠所列舉的生活例子將更加容易理解。

（2）采用引導(dǎo)式的情景教學(xué)模式。信息技術(shù)課程的操作性知識點比較多，如果完全按照書本所提供的步驟教學(xué)，那就會和以往的填鴨式教學(xué)無異，教學(xué)效果自然不高。因此，應(yīng)采用引導(dǎo)式教學(xué)，慢慢讓學(xué)生們嘗試自己動手，讓被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息的查找”時，由于現(xiàn)階段的高中生都會使用計算機，但主要是玩游戲和聊天，查找信息和資料的人較少，教師就可以先讓學(xué)生了解什么叫搜索引擎，大致可以分成幾種類別。當(dāng)學(xué)生知道搜索引擎可以通過關(guān)鍵詞或是目標(biāo)索引來查找信息，教師就可以將學(xué)生分組，嘗試著讓他們用不同的搜索引擎類型來查找問題答案，并通過比賽的形式，看哪一位學(xué)生能又快又準(zhǔn)地找到答案。當(dāng)問題回答完后，教師再讓學(xué)生思考如何能準(zhǔn)確快速地找到所需要信息。可以讓學(xué)生結(jié)合查詢問題的經(jīng)歷進(jìn)行小組探討后回答，最后師生共同總結(jié)出搜索引擎的使用技巧。

（3）采用案例分析的教學(xué)模式。案例分析的教學(xué)模式，一來能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，二來通過闡述能間接反映出目前學(xué)生的信息素養(yǎng)和價值觀等信息，為后期培養(yǎng)學(xué)生正確的意識形態(tài)奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)“信息的鑒別與評價”時，不僅需要學(xué)生掌握基本的知識點和技能，而且要讓學(xué)生對信息真?zhèn)斡休^強的辨別能力，能識別和抵制不良信息。所以，教師先按照前文所述的討論式或是引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生熟知鑒別和評價信息可以從來源、同類比較以及所反饋的問題等方面進(jìn)行分析，然后進(jìn)行案例授課?？梢粤信e盜版軟件嚴(yán)重影響正版軟件的市場秩序和市場經(jīng)濟的發(fā)展這一案例。根據(jù)這個案例，要求學(xué)生來分析一下普通大眾、個人用戶、單位用戶以及盜版軟件販賣者對盜版軟件的態(tài)度是什么樣的，檢查學(xué)生對該知識點的掌握程度，同時教師也能通過這個案例培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。

三、結(jié)束語

總之，高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的課程，采用目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式是依據(jù)課程內(nèi)容的不同采用適宜的教學(xué)方式，其特點就是具有靈活性，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念融入其中，這對提高教學(xué)效率會有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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