王月飛

摘 要：在歷史與社會課堂中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷這一重要教學(xué)資源來開展生活教學(xué)。一方面，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，提高課堂效率;另一方面，它使學(xué)生能自覺地關(guān)心身邊的事物，增強(qiáng)社會責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會生活，熱愛生活。為此，教師要有更豐富的生活經(jīng)歷，要多方面地了解學(xué)生的生活，鼓勵學(xué)生多參加各種社會活動，讓生活教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：課堂;生活教學(xué);有效

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0095-02

知識來源于生活，生活即教育。意思是指我們只要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，把教材內(nèi)容生活化，就能聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而大大提高教學(xué)效率。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐證明，效果的確不錯(cuò)，尤其是新課標(biāo)實(shí)施以后，體會更深。

一、課堂生活化的作用

1. 開展生活教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在很多學(xué)生的心中，歷史與社會課是枯燥乏味的，不感興趣，教師教得也很累。所以，我們把一些學(xué)生平時(shí)熟悉的、感興趣的生活案例帶進(jìn)課堂，課堂會變得生動活潑，從而讓學(xué)生喜歡并能積極參與到課堂中去。

如教學(xué)“鄉(xiāng)村與城市”這一課時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們，你們喜歡生活在鄉(xiāng)村呢？還是喜歡生活在大城市？（根據(jù)學(xué)生的回答把學(xué)生分成兩組，鄉(xiāng)村組和城市組）（2）請各組同學(xué)說說自己喜歡的理由和不喜歡的理由？（列出表格，比較鄉(xiāng)村和城市的區(qū)別）（3）鄉(xiāng)村與城市有各自的優(yōu)劣，但兩者離我們的生活卻密切相關(guān)。請同學(xué)們舉例說明鄉(xiāng)村和城市之間是如何進(jìn)行相互往來的。

這樣的設(shè)計(jì)把學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境和學(xué)生的生活體驗(yàn)帶進(jìn)了課堂。這樣，學(xué)生有話可說、有感可發(fā)，于是就能積極參與課堂，發(fā)揮其主體作用，活躍課堂，喜歡上歷史與社會課，發(fā)現(xiàn)它是一門緊貼我們生活、十分有趣且有用的學(xué)科，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2. 開展生活教學(xué)，能夠很好落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，化難為易

等高線是一個(gè)抽象的學(xué)生難以弄清的知識點(diǎn)，一直是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。而我的學(xué)生來自農(nóng)村，對爬山有豐富的經(jīng)歷，于是上課我就利用這一資源進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們爬過山嗎？（貼近生活，引起學(xué)生興趣）（2）那么爬山中選擇怎樣的路徑比較輕松？

為什么？（引申并解決陡坡、緩坡、懸崖等概念）（3）見過水庫嗎？一般它們建在哪里？（解決山谷、小河、水庫的建設(shè)問題）（4）那么如何畫等高線圖呢？我們把馬鈴薯當(dāng)作山，來畫畫這座“山”的等高線圖。（用模擬的方式讓學(xué)生懂得簡單的繪圖原理，讓書本知識回歸生活）

這里充分利用了學(xué)生爬山的生活體驗(yàn)，很好地落實(shí)和突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)轳R鈴薯能引起學(xué)生的好奇心，會讓學(xué)生能夠比較簡單地繪畫等高線圖，并了解等高線圖的繪制原理。原來的教學(xué)難點(diǎn)，在這里被生活化了，化難為易了。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省心。

3. 開展生活教學(xué)，能夠讓學(xué)生自覺的關(guān)心身邊的事物，增強(qiáng)社會責(zé)任感

如講“水上都市”這一課之前，我要求學(xué)生對自己所在村子的水塘、水坑和小河做一次小調(diào)查。上課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）威尼斯因水而美，因水而憂。我們也是水鄉(xiāng)，同學(xué)們，根據(jù)你們的調(diào)查，我們的水美嗎？（大多數(shù)學(xué)生說水被污染了，不清澈了）（2）根據(jù)你們的調(diào)查，水污染是什么原因造成的？我們在日常生活中該怎么解決？

隨后學(xué)生們議論紛紛，說出了許多原因和可以解決的辦法，儼然成了一個(gè)小主人。通過學(xué)生調(diào)查自己熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生明白身邊的所有事物都與自己有關(guān)，并從日常生活中的小事做起，不僅有利于理解和深化教材知識，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁和責(zé)任感意識。

4. 開展課堂生活教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操

課堂上采用學(xué)生生活中最熟悉的例子，學(xué)生易接受，且它能夠很自然地融入到日常的生活中，去指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生學(xué)會做人，熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。

如講我國地形對生產(chǎn)和生活影響的時(shí)候，我掛起了嵊州市的地形圖，然后要求學(xué)生把花生、桃形李、茶葉圖貼到圖上適當(dāng)?shù)奈恢?，活動結(jié)束后，設(shè)問：（1）為何這樣貼？（花生——黃澤鎮(zhèn)，桃形李——金庭鎮(zhèn)，香榧——谷來鎮(zhèn)）（2）你們家種花生嗎？怎樣才能使花生優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)？（3）我鎮(zhèn)是花生產(chǎn)地，能不能發(fā)展桃形李、香榧呢？為什么？（4）同學(xué)們了解花生的生產(chǎn)嗎？請?jiān)谡n外去調(diào)查并寫一篇小論文。

這樣，把教材內(nèi)容鄉(xiāng)土化，能夠使學(xué)生深入生活、了解生活，熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)。

二、開展課堂生活教學(xué)，教師需要做的工作

1. 教師要多方面地了解學(xué)生的實(shí)際生活，這是生活化教學(xué)的前提

開展生活教學(xué)，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，就必須了解學(xué)生的生活，生活化才有內(nèi)容。所以，教師要了解學(xué)生的生活，這樣才能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，因材施教才有可行性。那么如何去了解學(xué)生的生活實(shí)際和想法呢？（1）教師要努力創(chuàng)建良好的、和諧的師生關(guān)系，這是前提。僵化的、對立的師生關(guān)系不利于師生間的溝通和交流，更不利于開展工作，就更談不上了解。（2）創(chuàng)設(shè)一系列活動，來加強(qiáng)師生間的接觸和交流。每星期的班團(tuán)活動課是師生交流的極好機(jī)會。（3）在日常生活中，教師要多關(guān)心學(xué)生，仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師要盡力幫助，并且要坦誠相待。（4）從學(xué)生的周記中、作文中、行為中去了解學(xué)生的所思所想。（5）有空時(shí)，協(xié)同班主任去家訪。（6）教師可以對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生的各種想法和做法，并進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)。

2. 多鼓勵和幫助學(xué)生參加各種社會活動，豐富生活體驗(yàn)

學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，就能更積極地參與課堂，發(fā)揮主體作用。反之，就很難調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂就失去活力。然而，學(xué)生的生活體驗(yàn)總是有限的，因此教師要多鼓勵和幫助學(xué)生參加各種社會活動，豐富生活體驗(yàn)。必要時(shí)，帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會，去體驗(yàn)生活。如教師可親自帶學(xué)生去做社會調(diào)查和走訪等。但這種方式一個(gè)學(xué)期最多只能做一兩次，非常有限，所以還應(yīng)開展其他方式。如：（1）在家長的帶領(lǐng)下參加一些社會活動，如旅游，幫家里做家務(wù)等。（2）可以通閱讀報(bào)刊、聽廣播、看電視、上網(wǎng)等多種途徑去了解社會生活，開拓眼界。（3）學(xué)生平時(shí)可以自己進(jìn)行社會調(diào)查，教師給出一定的任務(wù)和目標(biāo)。（4）課堂上，教師也可以模擬一些社會生活，讓學(xué)生討論。（5）充分利用學(xué)校組織的各類活動，豐富生活體驗(yàn)。如運(yùn)動會、紀(jì)念“五四”青年節(jié)等。

3. 教師要充分利用手中的鄉(xiāng)土教材去充實(shí)教材內(nèi)容，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際

鄉(xiāng)土教材是根據(jù)本地的實(shí)際情況而編寫的，鄉(xiāng)土氣息濃厚，教材所涉及的內(nèi)容學(xué)生熟悉，并息息相關(guān)。因此要充分利用，既能化解教材難點(diǎn)，而且更具有可操作性。

如講長江和黃河的治理時(shí)，我補(bǔ)充了鄉(xiāng)土教材中關(guān)于黃澤江的內(nèi)容，而且我們的學(xué)校就在黃澤江邊。于是進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生收集黃澤江的過去和現(xiàn)在的資料。上課時(shí)就學(xué)生收集的資料進(jìn)行比較和分析，指出黃澤江的過去和現(xiàn)在存在的問題及原因，然后讓學(xué)生討論這些問題應(yīng)如何解決。

由于學(xué)生非常熟悉黃澤江，有的甚至住在黃澤江畔，因此這個(gè)活動容易操作。并且是生活與知識緊密地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力，又加深了對教材的理解和鞏固。

4. 教師要在生活中備課，讓課堂扎根在生活的土壤中

生活化教學(xué)的資源僅僅來源于學(xué)生的生活體驗(yàn)是不夠的，它更需要教師的生活閱歷，才能讓生活化教學(xué)更有效地進(jìn)行。所以，教師要在日常生活中把自己的所做所為、所思所想進(jìn)行積累和整理。這樣，就猶如生活資料庫，隨存隨取，才能得心應(yīng)手，溝通課堂內(nèi)外。

總之，開展課堂生活教學(xué)，要求教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷這一重要教學(xué)資源，把課堂教學(xué)還原為生活過程，把課堂還原為生活場景，把學(xué)習(xí)需要還原為生活需要，把教學(xué)活動還原為生命活動，從而營造生動有趣的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)生活相類似的情景中學(xué)習(xí)，使狹小的課堂變幻出廣闊的活動場所，把教學(xué)與生活需要緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)有所用。因此，教師要在生活中提煉知識，讓知識還原于生活，活學(xué)活用，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓歷史與社會這一學(xué)科更具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1997.

[2]教育部.歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.