張杰

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中美術(shù)作為一門藝術(shù)教學(xué)課程，即將要納入中考成績中，并且作為中考錄取的重要參考依據(jù)。這對于傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)提出了新的挑戰(zhàn)。本篇文章就是從藝術(shù)課程即將中考的大背景下，從教師和學(xué)生的角度對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的思考和討論，從而不斷提高初中生的美術(shù)素養(yǎng)，保證初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，為以后初中美術(shù)的教學(xué)提供有用的建議和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?教學(xué)評價 ?標(biāo)準(zhǔn) ?藝術(shù)素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0207-02

一、建立初中美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

由于課堂是老師們開展教學(xué)活動的重要陣地，因此老師應(yīng)當(dāng)從自身教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格遵守初中美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)建立的基本原則，從而構(gòu)建起有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高初中美術(shù)的教學(xué)水平。

（一）導(dǎo)向原則

建立初中美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)務(wù)必要遵循黨的教育方針和政策，全方位貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，使得教學(xué)理念能夠更好地引導(dǎo)老師開展和組織教學(xué)活動。現(xiàn)如今，藝術(shù)課程即將要納入中考成績中，作為學(xué)生中考錄取的重要依據(jù)，因此美術(shù)老師在建立評價標(biāo)準(zhǔn)時，務(wù)必要嚴(yán)格遵循科學(xué)規(guī)范的美術(shù)課堂教學(xué)規(guī)則，不斷提高美術(shù)教學(xué)的效率，從而真正地實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

（二）操作原則

建立起來的美術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)務(wù)必要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的重要原則，在完全反映先進(jìn)藝術(shù)教學(xué)理念要求的同時，又要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)簡單、要求準(zhǔn)確的要求，使得老師能夠在實(shí)際的教學(xué)中順利開展教學(xué)。

（三）發(fā)展原則

由于現(xiàn)如今的教育是動態(tài)的、并不是一成不變的，因此老師在建立課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，對自身的教學(xué)條件不斷地改善和發(fā)展;同時要充分根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，采取有效的評價方式和評價方法，讓學(xué)生的身心能夠獲得全面地發(fā)展。

二、初中美術(shù)課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

老師在嚴(yán)格遵守上述原則之外，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，思考如何更好地建立評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更加符合實(shí)際，保證初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)生對于建立評價標(biāo)準(zhǔn)的建議也是相當(dāng)重要的。

（一）意義性

一節(jié)好的美術(shù)課堂最重要的是讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)美術(shù)是很有意義的。那么這種意義既包括了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握基本的美術(shù)知識，從而熟悉運(yùn)用各種美術(shù)技巧，也包括了學(xué)生會無形中產(chǎn)生一種進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，并且積極地、主動地參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。

（二）效率性

效率性包括了兩個方面，既效率的好壞和效率的高低。效率的好壞指的是學(xué)生在學(xué)完美術(shù)課程之后，能夠自主地解決和處理美術(shù)問題能力的快慢程度，即有的學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)技巧，而有的學(xué)生卻需要較長時間來吸收和消化;而效率的高低指的是如果美術(shù)課堂的教學(xué)只是對少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生效用，那么其效率是比較低的。

（三）生成性

美術(shù)學(xué)不僅僅是讓學(xué)生簡單地接收和掌握知識，而是使學(xué)生能夠不由自主地融入教學(xué)環(huán)境中，并且在這個過程中完全投入自身的思維和情感，與老師進(jìn)行充分地互動和交流，使得整個美術(shù)課堂變得非?；钴S和充實(shí)。

（四）常態(tài)性

老師進(jìn)行有效教學(xué)的狀態(tài)務(wù)必要形成常態(tài)，也就是說美術(shù)老師不能因?yàn)楣_課才積極地準(zhǔn)備教學(xué)活動，這不僅無法提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效性，反而使教學(xué)效果大打折扣。因此，學(xué)校在建立教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，務(wù)必要避免老師“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，使得評價標(biāo)準(zhǔn)能夠發(fā)揮更大的效用。

三、建立教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

（一）多維度評價標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革要求要重視學(xué)生的全面發(fā)展，在確保學(xué)生獲得基本的知識技能的同時，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位成長。因此在進(jìn)行評價的時候要將美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。

1.過程與結(jié)果

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，老師更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力和情感，這種教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是落后的、局限的。因此老師應(yīng)當(dāng)通過“過程”的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生“結(jié)果”的實(shí)現(xiàn)。要知道美術(shù)是學(xué)生表達(dá)情感的重要途徑和方式，因此老師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生繪畫的過程，積極地關(guān)注學(xué)生的心理變化，從而使過程和結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來，保證教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性。

2.師評、他評與自評

為了能夠建立更加科學(xué)有效的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，老師務(wù)必要實(shí)現(xiàn)師評、他評與自評的有機(jī)結(jié)合，使得最終的教學(xué)評價結(jié)果能夠促使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。具體來說，通過師評和他評能夠更加客觀地了解自己，不斷地改正和提高;而通過自評則可以使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，進(jìn)行深刻地自我反省，重新認(rèn)識自己。

（二）激勵性評價標(biāo)準(zhǔn)

部分老師在運(yùn)用激勵性評價標(biāo)準(zhǔn)時，認(rèn)為學(xué)生只能采取正面的、積極的激烈方式和評價語氣，這其實(shí)是對激勵評價的一種誤解，同時也體現(xiàn)了教學(xué)評價的過于主觀性和隨意性，從而使美術(shù)課程失去了原有的意義，沒辦法真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此;老師在運(yùn)營激勵性的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，更應(yīng)該實(shí)事求是。對于表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)及時給予表揚(yáng)和贊許，使得學(xué)生能夠有持續(xù)的動力學(xué)習(xí)美術(shù);而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，老師也應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)愛，積極地引導(dǎo)他們，并且充分利用肢體、語言等來表現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵和支持，從而真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠主動地參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動中。

（三）關(guān)注個體差異

美術(shù)老師在評價學(xué)生時，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分了解不同學(xué)生其優(yōu)勢和劣勢，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施“因人而評”，從而促使學(xué)生的潛能得到最大程度地激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人價值。具體來說，美術(shù)老師要根據(jù)不同學(xué)生的心理需求和發(fā)展需要，進(jìn)行內(nèi)部的差異評價，從而使學(xué)生的心理壓力大大減少。這要求美術(shù)老師要用不同的眼光和角度來評價學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的自信心，從而使美術(shù)教學(xué)評價具有有效性。

四、結(jié)束語

建立科學(xué)有效的初中美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)?shí)際的教學(xué)活動起到重要的指導(dǎo)作用，老師需要通過評價標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)活動，并且在這個過程中不斷地以此為依據(jù)和基礎(chǔ)，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，從而真正地提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性。

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