徐影

摘 要：在中學體育教學中，教師要積極應用分組教學模式，組織開展有效的分組教學活動，提高學生的綜合身體素質(zhì)。闡述分組教學模式的含義及特點，明確分組教學模式在中學體育教學中的重要性，探討分組教學模式在中學體育教學中的具體應用，為中學體育教學改革提供有效的參考。

關鍵詞：分組教學模式；中學體育；教學；應用

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0081-01

在素質(zhì)教育全面推進的過程中，體育教學成為提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的運動習慣的重要方法之一。近年來，在中學體育教學改革的過程中，積極運用分組教學模式調(diào)動學生的參與體育教學的積極性，是提高體育教學效率的重要方法。

一、分組教學模式在中學體育教學中的重要性

將分組教學模式運用在中學體育教學中，按照不同的要素將學生進行分組，向?qū)W生傳授更多的體育知識，在整個中學體育教學中具有非常重要的意義。首先，分組教學模式能培養(yǎng)學生的參與能力，使其擁有良好的心理品質(zhì)。分組教學模式改變了被動式的教學方法，有效調(diào)動學生的積極性，使學生參與能力增強，鍛煉了其良好的心理品質(zhì)。其次，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使其具有較強的社會適應能力。在分組教學中，不同組的學生要完成一定的體育活動，就要積極尋求獲勝的方法。在這樣的過程中，不僅鍛煉了學生的觀察能力，也使學生擁有了一定的解決問題的能力。分組教學模式讓學生們擁有更多的交流的機會，每小組中都有組長和組員，組長又是教師的小幫手，在其教學活動中不僅鍛煉了身體，也獲得了較好的心理素養(yǎng)。最后，能幫助學生獲得健康的體魄和心理素養(yǎng)。

二、分組教學模式的含義及特點

分組教學模式是指在具體的教學過程中，按照學生的智力水平、學習態(tài)度、學習成績水平、身體狀況等特點進行有效的分組教學的一種模式。在新的教學改革目標中，中學體育分組教學模式要求通過分組的形式調(diào)動學生參與體育運動的積極性，在分組活動的過程中培養(yǎng)學生的體育能力及體育素養(yǎng)。在分組教學模式中，教師要避免學生發(fā)生逆反的心理，采取抽簽或就近原則，抑制成績好的學生厭惡成績差的學生加入體育活動的現(xiàn)象等，進行科學合理的分組，實現(xiàn)分組教學的教學目標。

三、分組教學模式在中學體育教學中的具體運用

全面了解分組教學模式的含義及特點，明確其在中學體育教學中的重要作用，將其運用在具體的教學實踐中，以發(fā)揮其強大的作用。為此，我從以下三個方面分析分組教學模式在中學體育教學中的運用。

1. 強化分組教學的內(nèi)容，促進中學體育教學目標的實現(xiàn)

中學體育教學的目標是提高學生的綜合身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生的體育特長，為我國的專業(yè)運動員培養(yǎng)提供相關的資料。在分組教學活動中，教師應安排不同的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的特點指導其參與體育教學活動。例如，在進行籃球教學時，按照運球、投球、三步上籃等內(nèi)容分組教學，強化其教學內(nèi)容。再根據(jù)學生對籃球基礎知識的掌握，將學生分成提高組、基礎組或其他形式的小組，制定不同的教學目標，安排不同的練習內(nèi)容，幫助不同層次的學生掌握動作技術，以提高學生學練的積極性，培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展學生的個性，實現(xiàn)提高學生身體綜合素質(zhì)的目標，為國家選擇優(yōu)秀的種子運動員。

2. 合理開展分組教學活動，提高體育課堂教學的效率

針對素質(zhì)教育要提高學生的身體素質(zhì)的要求，中學體育教學在分組教學中要合理開展分組教學活動，以小組競賽的模式為主，將獎勵制度引入課堂，激勵學生掌握一定的體育技能，調(diào)動學生學練的興趣，提高體育課學習的熱情，從而提高課堂教學的效率。例如，在短跑教學中，可以將全班學生分為人數(shù)相同的幾個小組，在教師講解示范和學生練習后，安排小組之間進行有效的比賽，強化教學內(nèi)容，幫助學生掌握體育運動的技巧。

3. 全面了解學生的生理、心理特點，完善體育教學的分組

在分組教學模式的引導下，中學體育教學不能盲目進行分組教學，而要根據(jù)中學生的生理、心理等特點，開展分組教學。以學生的興趣愛好為基礎，結合學生的心理特點和生理特點，將不同的學生分成不同的組別。例如，在足球教學進行分組時要充分考慮學生在班級的表現(xiàn)，將學習能力強的學生與學習能力差的學生進行合理的搭配，將性格相近的學生分為一組，這有利于他們形成團結合作的力量，更好地掌握足球的要領。另外，也可以根據(jù)學生對足球的喜愛程度進程分組教學，采取不同的教學方法，對興趣大的學生應強化他們對足球的興趣，對興趣一般的學生則采用有效的教學方法激發(fā)他們對足球的興趣。不斷完善體育教學的分組情況，能有效促進中學體育教學。

四、結束語

隨著教育改革的不斷深入，我國的中學體育教學水平逐漸提高。基于素質(zhì)教育對中學體育教學提出的新要求，在中學體育教學中，教師應積極采用分組教學模式，組織開展有效的分組教學活動，提高學生的綜合身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，從而推動中學體育教學改革的發(fā)展。

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