魏敏

摘 要： 從運用多媒體便于加大課堂容量，提高復習效率;運用多媒體便于因人施教，因材施教，培養(yǎng)拔尖人才 ;運用多媒體直觀、形象，便于培養(yǎng)學生的想象力;運用多媒體便于畫圖，既省時省力，又能提高學生的解題能力四方面進行研究，指出運用多媒體進行初中數學復習是行之有效的方法之一。

關鍵詞：多媒體運用;初中數學;復習教學;有效方法;效率

中圖分類號：G434;G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0096-01

初三的總復習階段被人們喻為百米沖刺。確實，在這一階段，教師和學生的任務都十分繁重。對于教師來講，需要引導學生對三年來學的數學知識進行梳理，需要對學生學習中的知識缺漏進行調查和及時彌補，對學生從來自各方面的復習資料中發(fā)現的疑難問題也要進行必要的解答。因此，要在幾個月的短期內實現復習的目標，使學生的實際水平符合新課程標準的要求，關鍵在于如何提高復習效率。而運用多媒體進行復習就是行之有效的方法之一。

一、運用多媒體便于加大課堂容量，提高復習效率

教師在課前把復習的重點、難點知識和經典例題制作成課件，上課時適時出示，省力省時，效果好。展示復習內容或經典例題后，要求學生定時完成，教師監(jiān)督。監(jiān)督時，教師在講臺前可清楚地了解學生觀看或訓練的情況，若有學生走神，及時提醒，既可避免學生思想游離，又可訓練學生快速閱讀和做題。同時，配以當堂檢測，個別同學做題有誤可及時得到反饋信息，予以糾正，效果明顯。如介紹中學數學模式的MM方法，這是解數學題的一種經典方法。它是從典型實例中提煉出來的，解決相關問題的一種帶有指導意義的方法。這種方法又可以分為很多模式。如交軌模式，這是一種將所論問題的已知條件分解為幾個部分，使其中每一部分對應的未知點形成一條曲線，所求解就成為以上有關曲線的交軌的方法。例如，已知b、c、∠B，求△ABC。在作法過程中，C點的位置就是∠B的一邊（射線）與過A點為圓心，b為半徑的圓的交軌。再如，求函數y=log2x（1-x）的定義域，實際上就是由2x>0，2x≠1，1-x>0所組成的平面區(qū)域的交軌。又如，化歸模式，這是一種將所要研究的問題通過變形、轉化，使其化歸為自己已經掌握的方法。例如，對于一些較復雜圖形的求積問題，用分割方法化歸為較簡單圖形的求積問題，對一般二次方程ax2+bx+c=0的求解問題轉化為特殊形式x2=a的求解問題。從某意義上來說，以上各種模式都可以看成是化歸模式的具體運用。介紹這種方法既要講解很多內容，又要做適當的板書。如果利用多媒體，就能夠加大容量了。

二、運用多媒體便于因人施教，因材施教，培養(yǎng)拔尖人才

由于多媒體教學可以變延時反饋為即時反饋，教師對學生的情況了如指掌，使指導學生的學習變被動為主動，可以避免教學的盲目性。由于教得生動、學得活潑，有利于培養(yǎng)學生穩(wěn)定而快樂的情緒和持久的注意力，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)造的良好品格，有利于使全體學生掌握新課標規(guī)定的學習內容和提高運用知識的技能，符合最優(yōu)化的原則。同時，由于經常的即時反饋，教師對學生思維的快慢、智能的高下、思維方式的差異就會有清楚的了解，因此便于因材施教、因人施教。在此基礎上，教師便可以放心地、目標明確地對有特殊愛好和特長的學生進行培養(yǎng)。比如，對數學尖子生可以有針對地給予輔導和培養(yǎng)。這對為國家培養(yǎng)特殊人才和拔尖人才有重要意義。

三、運用多媒體直觀、形象，便于培養(yǎng)學生的想象力

多媒體教學直觀、形象，最適宜培養(yǎng)學生的空間想象能力?？臻g想象能力有時需要涉及到代數、幾何、函數等知識，并對這些知識進行綜合運用。比如，用數軸來表示不等式的解、用圖像來表示函數的特征與函數之間的關系，就十分簡明易懂了。再如，“數”具有抽象性，可以把它變“形”， 在形數結合中也需要有一定的空間想象能力。這也可以通過一體機來實現。尤其是立體幾何的圖形，通過一體機呈現，對培養(yǎng)學生的空間想象能力會收到良好的效果。這就是說，通過觀察一體機中的圖形變化及相應的練習，使學生由模型會想象實物，發(fā)展到由實物會繪出圖，由圖會想象實物，直至具有由平面圖會想象立體圖的能力。

四、運用多媒體便于畫圖，既省時省力，又能提高學生的解題能力

多媒體的使用由于避免了很多板書，可節(jié)省很多時間，閱讀量和做題量會大大增加。如果涉及到畫圖題，效果會更加明顯。如已知直線MN及MN上的一點A（如下圖），通過A做一條垂線AK，再做一個半徑的端點是A的圓，這個圓與直線MN的第二個交點為B，通過B作一條直徑BC，聯(lián)接點C和點A，使∠BAC的三點都在圓上，這樣∠BAC=900，所以AC⊥MN，那通過A作的垂直于直線MN的就有兩條直線：AK和AC，問錯在什么地方？如果要在課前把圖形畫好并存在一體機中，就能省了不少的時間;如果是現畫現講，就浪費了寶貴的課堂時間了。

五、結束語

綜上所述，多媒體教學不僅是平時授課的需要，也是初三總復習的必需?；仡櫠嗄陙淼亩嗝襟w教學實踐，效果十分明顯。如我所擔任的兩個教學班在初一和初二時，基礎還不如別的班好，到初三后，由于大膽采用多媒體教學手段，學生成績迅速上升，到中考時，兩個班的數學平均成績居然高出了未采用多媒體手段教學的平行班10分多?？梢姡嗝襟w教學不論在平時授課還是指導復習方面，都是行之有效的。

參考文獻：

[1]韋呈.初中數學教學中運用多媒體的思考[J].中學生數理化，2012（03）.

[2]魏周勝.初中數學教學中運用多媒體的優(yōu)勢分析[J].中國信息技術教育，2014（09）.