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        英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略探析

        2015-04-29 17:15:12竇小鵬
        成才之路 2015年35期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)教學(xué)有效策略初中英語(yǔ)

        竇小鵬

        摘 要:通過(guò)以學(xué)生為主體,加強(qiáng)交流互動(dòng);學(xué)好口語(yǔ),先練聽(tīng)力;創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融入其中;適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等四方面探析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略,為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);有效策略

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2015)36-0067-01

        隨著時(shí)代的發(fā)展,我們與國(guó)際的接軌,英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得非常重要??墒?,很多學(xué)生就是學(xué)不好英語(yǔ),即使有學(xué)的好的,卻也是張不開(kāi)嘴的啞巴英語(yǔ)。因此,在初中英語(yǔ)中,口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,教師應(yīng)該好好把握學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生克服心理上的恐懼,能真正開(kāi)口說(shuō),從此遠(yuǎn)離啞巴英語(yǔ)。

        一、以學(xué)生為主體,加強(qiáng)交流互動(dòng)

        初中對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的過(guò)渡階段,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。在口語(yǔ)教學(xué)中,教師必須首先尊重學(xué)生的個(gè)性,教學(xué)要面向全體學(xué)生,尤其要注意有些學(xué)生因?yàn)榉窖缘仍蛟斐傻牟煌恼Z(yǔ)言特點(diǎn),在面對(duì)不同性格的學(xué)生時(shí)最好能夠用不同的方法去引導(dǎo)。有些學(xué)生本來(lái)就性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話,教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有必要要求這些學(xué)生要聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),只要能夠盡量開(kāi)口說(shuō),就給予他們肯定和鼓勵(lì),才能使他們有信心說(shuō)好英語(yǔ)。同時(shí),教師在課堂上要營(yíng)造出一種輕松生動(dòng)的氣氛,不能讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上無(wú)事可做,要用一種輕松愉快的方式去感染學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除了在課上朗讀課文以外,教師可以選擇將學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí),并在練習(xí)的過(guò)程中推選說(shuō)得好的學(xué)生一起為大家作示范。在分組時(shí)教師要注意將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好,這樣在學(xué)生們互相交流的過(guò)程中也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。

        二、學(xué)好口語(yǔ),先練聽(tīng)力

        在我們牙牙學(xué)語(yǔ)之時(shí),最先學(xué)會(huì)說(shuō)的話都是先聽(tīng)教給我們的人說(shuō)出來(lái)的。所以,如果想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ),英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)是絕對(duì)不能少的?,F(xiàn)在的英語(yǔ)課本普遍配有聽(tīng)力磁帶或是光盤(pán),不光是學(xué)生,有很多教師對(duì)此也并不重視。在課堂上有教師的教導(dǎo),這些隨書(shū)配發(fā)的磁帶和光盤(pán)一定要反復(fù)去聽(tīng),并且聽(tīng)過(guò)幾遍之后要跟著磁帶去復(fù)述,這樣才能有效地矯正自己的發(fā)音,不至于在剛學(xué)習(xí)的時(shí)候就留下了不好的發(fā)音習(xí)慣。剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候,大部分學(xué)生會(huì)有些聽(tīng)不懂,不想聽(tīng),很無(wú)聊……這樣的想法,剛開(kāi)始都會(huì)有,這時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)照著書(shū)本一邊看一邊聽(tīng),但是一定要讓學(xué)生們堅(jiān)持聽(tīng),可以在寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候放來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、早晚洗漱時(shí)放來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),久而久之,學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的聽(tīng)的過(guò)程中提高對(duì)英語(yǔ)的敏感度,會(huì)說(shuō)是順理成章的。當(dāng)然,在聽(tīng)的時(shí)候也需要技巧,否則是沒(méi)有辦法收到應(yīng)有的成效的。這就需要教師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)了。

        三、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融入其中

        在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)存在很多對(duì)話和對(duì)話情景,這也體現(xiàn)了口語(yǔ)交際情境在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),一定要注意貼近生活,這樣學(xué)生在日常生活中也能將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。比如遇到一個(gè)外國(guó)人向你問(wèn)路,這時(shí)教師就可將學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽(分成外國(guó)人組和回答組),讓外國(guó)人組要想辦法問(wèn)住回答組,而回答組要想辦法回答外國(guó)人組提出的問(wèn)題,最后輸?shù)慕M要為大家唱英語(yǔ)兒歌……這樣有趣又新穎的模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既使口語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì),也使基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生也有了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。除此之外,也可以在課堂上放一些學(xué)生比較感興趣的經(jīng)典英文原聲電影的片段,播放完以后讓他們自己來(lái)扮演里面的角色,來(lái)一次情境再現(xiàn),這樣不光鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力,也練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)。

        四、適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

        一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的口語(yǔ)能力形成和教師的評(píng)價(jià)是分不開(kāi)的。所以,在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意多用積極鼓勵(lì)的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生,哪怕學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)真的很不好,也不能對(duì)其進(jìn)行不好的評(píng)價(jià),這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極的負(fù)面心理,也會(huì)讓不好的學(xué)生更加不好。為了及時(shí)了解學(xué)生的情況,教師可以隨機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí),教師要注重課堂上和課堂外的綜合評(píng)價(jià),因?yàn)檫@樣的測(cè)試不光是了解學(xué)生的情況,也是讓學(xué)生自己了解自己還有哪些不足。同時(shí),還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng),這樣也可以從一定程度上鼓勵(lì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生努力練習(xí)口語(yǔ)。在課堂設(shè)立脫口秀的環(huán)節(jié),教師也可以參加進(jìn)去,和學(xué)生面對(duì)面做最直接的對(duì)話交流,這樣能在這個(gè)環(huán)節(jié)中掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。階段性反饋和平時(shí)的反饋有助于教師掌握學(xué)生弱點(diǎn),保證以后口語(yǔ)訓(xùn)練的合理性和針對(duì)性。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,就跟漢語(yǔ)一樣,它是一門(mén)語(yǔ)言,沒(méi)有什么捷徑好走,不可能一蹴而就。現(xiàn)如今,我們都需要全方位的全能人才,英語(yǔ)也一樣,學(xué)生需要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些能力,而說(shuō)在這之中是非常重要的一環(huán)。所以,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)再不畏懼,有把英語(yǔ)學(xué)好的信心,這樣才能擺脫學(xué)生一直學(xué)不好英語(yǔ)的魔咒。在未來(lái),我們的學(xué)生一定能站在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的人面前自信地說(shuō)英語(yǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郎紅琴.英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的心理學(xué)分析及教學(xué)策略[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006(02).

        [2]王碧翔.初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(01).

        [3]陳琳等.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

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