王艷

摘 要：英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著十分重要的地位，教師不能只教會(huì)學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，而應(yīng)在生活化語境中，讓學(xué)生在完整的語言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞匯，著實(shí)提高詞匯能力和認(rèn)知能力，并為其在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化語境；英語詞匯；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0060-01

英國語言學(xué)家威爾金斯（D.A. Wikins）說：“沒有語法，可以進(jìn)行有限的交流；沒有詞匯，就不能進(jìn)行交流。”英國詞典學(xué)家麥卡錫（Maccarthy）也表示：“無論語法學(xué)得多么好，無論語音掌握得多么成功，如果沒有表達(dá)廣泛意思的詞匯，語言的交流就不能行之有效地發(fā)生?！?由此可見，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。

一、英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障，也是英語教學(xué)中最重要的部分。但對(duì)于剛剛接觸第二語言的學(xué)生來說，由于年齡小，認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)不夠明確，不能充分認(rèn)識(shí)單詞的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法，這給詞匯教學(xué)帶來很大難度?？v觀當(dāng)前小學(xué)的英語詞匯教學(xué)，教師往往忽略詞匯存在的特定語言環(huán)境而孤立地教單詞。他們只關(guān)注學(xué)生對(duì)于單詞的識(shí)記，卻忽視了詞匯的運(yùn)用和交際功能，造成學(xué)生只是機(jī)械地背誦單詞和做題，卻不能靈活得體地使用單詞。

二、創(chuàng)設(shè)生活化語境的意義

創(chuàng)設(shè)生活化語境就是指在英語教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的真實(shí)情境，在具體的情景語境中，讓學(xué)生在全語言的整體觀下學(xué)習(xí)最真實(shí)的語言。具體的言語行為一般都在特定生活情境中發(fā)生，生活化語境就是指這些言語行為發(fā)生的具體生活情境。這種語境有著特定、具體并且貼近生活實(shí)際的言語活動(dòng)的時(shí)間、空間、主題和內(nèi)容，能讓學(xué)生在熟悉的生活情境中體驗(yàn)完整的語言，結(jié)合具體的語境去領(lǐng)會(huì)單詞的確切含義，體會(huì)詞的實(shí)際用法，也能增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力。

三、生活化語境在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1. 生活化語境創(chuàng)設(shè)的基本要求

教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該提供給學(xué)生屬于自身經(jīng)驗(yàn)的、與其自身有關(guān)的、并具有社會(huì)及交際功能的語言。這是因?yàn)檫@些語言與學(xué)生的生活息息相關(guān)，更具有直觀性，并能激起學(xué)生的聯(lián)想與共鳴，保證了語言的真實(shí)性，易于學(xué)生的理解。而好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生會(huì)在日常生活中嘗試使用這樣的“新”語言，并在使用中迫切想知道更多事物的英文表達(dá)方式，這樣才能對(duì)所學(xué)的詞匯產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 英語詞匯教學(xué)中生活化語境的創(chuàng)設(shè)與獲得

（1）介紹文化背景知識(shí)。教師在介紹文化背景時(shí)，應(yīng)設(shè)置那些與學(xué)生生活貼切的語境，從而幫助學(xué)生接觸詞匯，增加詞匯理解的機(jī)會(huì)，并能有效加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如，在教學(xué)小學(xué)牛津英語“4B Unit 4 Halloween”這一單元時(shí)，為了有效教授與萬圣節(jié)有關(guān)的單詞，教師應(yīng)事先讓學(xué)生對(duì)西方這個(gè)節(jié)日作一些了解，可以布置他們作一些課前調(diào)查，并讓他們自己介紹有關(guān)萬圣節(jié)的習(xí)俗。這樣，在學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯時(shí)，學(xué)生便有了一定的背景知識(shí)作支撐，對(duì)詞匯更易形成一定的認(rèn)知能力。學(xué)生便于及時(shí)將所學(xué)詞匯應(yīng)用于實(shí)際之中，從而提高其運(yùn)用詞匯的能力。

（2）巧妙利用課堂用語。課堂用語是教師在教學(xué)過程中采用的語言，是教師用來傳授語言知識(shí)、組織課堂活動(dòng)、進(jìn)行師生交流不可或缺的媒介。教師的課堂用語不僅起著正確的示范作用，而且是學(xué)生語言輸入的重要途徑，它貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得中起著關(guān)鍵作用。

（3）營造真實(shí)生活的氛圍。英語對(duì)于中國學(xué)生來說，屬于第二語言，我們學(xué)習(xí)英語缺少像習(xí)得母語那樣的自然語言環(huán)境，所以我們應(yīng)有效利用課文中的文本情境努力為學(xué)生創(chuàng)造一些虛擬的卻又貼近生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生能夠有盡可能多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)?zāi)欠N真實(shí)情境。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬餐廳點(diǎn)餐、朋友會(huì)面、外出旅游等場景，學(xué)生和教師可以扮演不同的角色來表演情景劇，體會(huì)真實(shí)的語境。例如，在教學(xué)小學(xué)牛津英語“5B Unit 6 A PE lesson”這一單元時(shí)，教師可以打破以往的常態(tài)教學(xué)，將學(xué)生帶到操場上，用英語上一節(jié)體育課，在體育課上通過直接感受與操作，教授學(xué)生有關(guān)身體部位的單詞，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶，并能讓學(xué)生接受更真實(shí)的完整語言。

（4）利用多媒體豐富教學(xué)。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料濃厚的興趣，小學(xué)生好奇心、模仿能力強(qiáng)，教師可以在英語教學(xué)中多提供多媒體資源。就小學(xué)生詞匯量較低的現(xiàn)狀而言，教師可以播放一些簡單的英語動(dòng)畫片和英文歌曲，學(xué)生在觀看影片和學(xué)習(xí)英語歌曲的過程中可以擴(kuò)大詞匯的輸入量，對(duì)一些生詞強(qiáng)化記憶，并可以利用其真實(shí)語境記住單詞的其他意思，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的聽說能力。

（5）課外英語元素滲透。小學(xué)英語詞匯教學(xué)不應(yīng)限制在課堂教學(xué)中，應(yīng)該超越課堂，從不同渠道和層面將詞匯教學(xué)滲透到生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，使得詞匯與學(xué)習(xí)情景、生活情景相關(guān)聯(lián)。教師可以充分利用班級(jí)、校園這些與學(xué)生息息相關(guān)的外部環(huán)境，從以下幾個(gè)層面來滲透英語元素。一是班級(jí)英語文化建設(shè)，二是開展英語文化節(jié)，三是校園英語角，四是注重與其他學(xué)科的聯(lián)系。

四、結(jié)束語

英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著十分重要的地位，教師不能僅僅教會(huì)學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，而應(yīng)在生活化語境中，讓學(xué)生在完整的語言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞匯，著實(shí)提高詞匯能力和認(rèn)知能力，并為其在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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