王菲菲

摘 要：職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過深化教學(xué)改革，完善評價體系，強化師資隊伍建設(shè)，加強校企合作來提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)院校的技能型人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0023-01

職業(yè)教育是教育體系中一個具有特殊性的分支，具有獨特的人才培養(yǎng)模式，專為社會培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。實踐能力和職業(yè)素質(zhì)是判別職業(yè)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標準，在教育、教學(xué)實踐中，應(yīng)突出專業(yè)特色、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新培養(yǎng)模式。其中，職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育不斷改革發(fā)展的一個重要成果，對應(yīng)用型技術(shù)人才的科學(xué)評價與選拔有重要的引導(dǎo)和參考作用，是職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的一個重要載體。

一、技能型人才培養(yǎng)模式的主要特征

職業(yè)院校以滿足社會需求為目標，以培養(yǎng)大學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計具有特定知識、能力結(jié)構(gòu)的大學(xué)生培養(yǎng)方案。因此，其人才培養(yǎng)模式具有鮮明特點，主要包括以下幾個方面：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)；（2）以社會需求為導(dǎo)向，以大學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計教學(xué)和培養(yǎng)方案；（3）采用實踐教學(xué)等特色教學(xué)方式，提高大學(xué)生的實際操作能力；（4）注重“雙師型”師資的隊伍建設(shè)；（5）工學(xué)結(jié)合與校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要途徑?？偟膩碚f，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式所體現(xiàn)出的最重要的特色就是技能教育。職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才作為一種特定的人才類型，具有特有的知識、能力結(jié)構(gòu)，他們既要有一定的理論知識，又要有較強的分析和解決實際問題的能力。并應(yīng)對設(shè)備運行、團隊管理等相關(guān)工作有一定的組織協(xié)調(diào)和技術(shù)管理能力。

二、職業(yè)技能大賽對技能型人才培養(yǎng)的影響作用

（1）發(fā)揮大賽的教育功能，促使大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的提高。職業(yè)技能大賽能對大學(xué)生的理論知識水平、操作技能與職業(yè)素質(zhì)進行綜合考查，大學(xué)生若想在大賽上有所收獲，務(wù)必要在平時加強書本知識的學(xué)習(xí)，對專業(yè)相關(guān)問題和現(xiàn)象多思考、勤實踐。并且，在職業(yè)技能大賽上，還要求大學(xué)生具有較好的語言表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，能夠?qū)δ承?fù)雜事務(wù)或突發(fā)事件進行靈活處理，這就要求大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活和實踐中，注重自身素質(zhì)和綜合能力的提高。

（2）發(fā)揮大賽的競技功能，促進寓教于賽的教學(xué)實踐體系構(gòu)建。目前，我國職業(yè)技能大賽的競技體系已相對完備，基本形成了國家級大賽、省部級競賽和市校級競賽的多級競賽機制，可以滿足不同層次的職業(yè)院校的各年級大學(xué)生的競賽需求。職業(yè)院校為進一步提高技能型人才培養(yǎng)的針對性，可以基于職業(yè)技能大賽對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化和改進，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與教學(xué)相互適應(yīng)，構(gòu)建寓教于賽的教學(xué)實踐氛圍，并根據(jù)不同目標對大學(xué)生的職業(yè)技能進行分層次培養(yǎng)。

（3）發(fā)揮大賽的選拔功能，促進多維度的教學(xué)評價體系構(gòu)建。職業(yè)技能大賽在職業(yè)院校教育體系中進一步突出了其職業(yè)特性，促進教學(xué)評價和人才選拔機制的改良，有助于職業(yè)院校反思傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標準和教育模式，促進教學(xué)評價標準的多維度化，并逐步構(gòu)建以賽促評的選拔、評價體系，實現(xiàn)職業(yè)教育、工作崗位要求與行業(yè)標準的三位一體。職業(yè)技能大賽既要考核參賽大學(xué)生的理論水平與實踐能力，又要對參賽大學(xué)生的職業(yè)道德與競賽過程進行評價，是一套多維度的、完善的評價體系，有利于高素質(zhì)技能型人才的選拔與培養(yǎng)。

（4）發(fā)揮大賽的導(dǎo)向功能，促進職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)。隨著職業(yè)技能大賽的逐年舉辦，組織水平也不斷提高，表現(xiàn)出的職業(yè)技能性、前沿性、競爭性與合作性等諸多屬性也更加明顯，這就要求職業(yè)院校師資隊伍要具有較高的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。教師只有將技能大賽融入教學(xué)實踐中，不斷升級自己的專業(yè)技能和教育、教學(xué)技能，進一步拓寬知識面，才能幫助和指導(dǎo)大學(xué)生在大賽中表現(xiàn)得更好。如有些職業(yè)院校的年輕教師，學(xué)歷非常高，理論知識也過硬，但是實踐能力卻相對弱，自身的知識結(jié)構(gòu)也不能與大賽的實際需求相適應(yīng)。因此，參與職業(yè)技能大賽的教師切忌紙上談兵，必須均衡發(fā)展理論知識、實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)等各方面能力。

（5）發(fā)揮大賽的交際功能，促進院校交流和校企合作。職業(yè)技能大賽的舉辦過程也是一個學(xué)習(xí)和交流的過程，參與競賽項目的大學(xué)生和老師可以借此平臺開展廣泛的學(xué)術(shù)合作與院校交流。并且，職業(yè)技能大賽的項目基本上都是來自于相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實際，企業(yè)和學(xué)?？梢越璐筚悶闃蛄?，加強校企合作，有利于企業(yè)解決諸多現(xiàn)實問題，并為在校大學(xué)生提供了更多的校外實訓(xùn)機會。大賽不僅能加快職業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)步伐，提高其綜合教育能力，從而培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才，同時大學(xué)生在日后就業(yè)時也有了更多的選擇。因此，職業(yè)技能大賽實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)與大學(xué)生之間的互利共贏。

三、結(jié)束語

綜上，職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在技能型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，通過進一步深化教學(xué)改革，完善評價體系，強化師資隊伍建設(shè)，加強校企合作等來提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，打造適應(yīng)時代要求的應(yīng)用型技術(shù)人才。

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