余祥庭 李曉鋒

摘 要：高等學(xué)校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。武漢大學(xué)秉承“三創(chuàng)”教育理念，采取開設(shè)試驗班、基地班，全面實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃和推動本科教育國際化等一系列措施，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;創(chuàng)新人才;特征;培養(yǎng)

中圖分類號：C961;G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0001-02

一、創(chuàng)新型人才的特征

當(dāng)今時代，知識量大且交叉融合明顯。信息技術(shù)的發(fā)展加快了知識的傳播，人們通過Internet可以了解各學(xué)科的知識及其最新進展，重大成果的發(fā)現(xiàn)往往非一人之力，而是團隊合作的結(jié)晶。雖然創(chuàng)新型人才沒有確切的標(biāo)準(zhǔn)，但對創(chuàng)新型人才的基本特征大家有較為一致的價值取向。按廈門大學(xué)校長朱崇實教授的看法：所謂創(chuàng)新，是指在前人或他人已經(jīng)創(chuàng)造成果的基礎(chǔ)上，能夠做出新的突破，包括做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、創(chuàng)造新的事物或做出創(chuàng)造性的應(yīng)用。創(chuàng)新包括兩種類型：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，即發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)的事物和創(chuàng)造過去不曾存在的事物。也就是發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，并按新關(guān)系創(chuàng)造形成新的作品?；谶@種背景，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下幾個方面的特征：

1. 知識基礎(chǔ)寬厚，善于學(xué)習(xí)

學(xué)科交叉融合是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，大量的交叉邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，新的科學(xué)技術(shù)生長點越來越多地出現(xiàn)在學(xué)科的滲透之中。因此，創(chuàng)新型人才除了需要扎實地掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和技能外，還必須涉獵其他學(xué)科的理論、方法，具有寬厚的知識基礎(chǔ)和學(xué)科視野。同時，要善于學(xué)習(xí)，要掌握不同學(xué)科領(lǐng)域知識獲取的方法，要及時跟蹤、了解相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新進展情況，更新自身的知識體系。

2. 人格獨立，具有批判精神

創(chuàng)新型人才要有自信和獨立的個性，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，有敢為天下先的探索精神;要有批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題。知識經(jīng)濟時代，人們擁有豐富的信息資源，通過相互協(xié)作可以增強解決問題的能力，這種情況下，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。

3. 工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，有精品意識

有了好的創(chuàng)意和實施方案，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和扎實的工作作風(fēng)，注重工作品質(zhì)，具有精品意識。在激烈的競爭中把一個產(chǎn)品、一個項目做到最好，本身就是一種創(chuàng)新，同時，也只有做到最好，才能立于不敗之地。

4. 志向遠(yuǎn)大，持之以恒

創(chuàng)新的道路并非一帆風(fēng)順，所以，創(chuàng)新型人才要有遠(yuǎn)大的志向，對認(rèn)準(zhǔn)的事情做到持之以恒。要有堅強的意志力，面對誘惑不為所動，堅持自己的理想，鍥而不舍，不斷追求既定的目標(biāo)。

5. 善于溝通協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作

創(chuàng)新計劃的實施通常依賴團隊協(xié)作和多種環(huán)境因素。因此，創(chuàng)新人才要善于與團隊成員溝通，積極聽取各方意見，并主動配合其他成員工作，相互補臺，形成“1+1>2”的團隊合力，共同創(chuàng)建實施計劃的良好氛圍。

6. 具有國際視野和國際競爭的意識

在經(jīng)濟全球化的背景下，參與國際競爭已不可避免。創(chuàng)新型人才必須具有國際視野和國際競爭力，及時掌握國外各學(xué)科知識的最新進展，熟悉并了解國際規(guī)范和慣例，以發(fā)展的眼光來分析問題、解決問題，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，主動參與國際競爭。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐探索

著名的博耶報告《重建本科教育———美國研究型大學(xué)的藍(lán)圖》提出了改革本科教育的十項措施，包括“構(gòu)建新生基礎(chǔ)和探究式的一年級教學(xué)、建立基于研究的學(xué)習(xí)模式、拆除各學(xué)科間教育的壁壘、使交流技能與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合、培養(yǎng)團隊合作精神、創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)等”。該報告提出的觀點和措施得到國內(nèi)外的廣泛認(rèn)同，成為廣大教育工作者研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課題的重要參考文獻(xiàn)。武漢大學(xué)結(jié)合自身辦學(xué)歷史和發(fā)展目標(biāo)，提出了“三創(chuàng)”（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育理念，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的跨學(xué)科復(fù)合型“三創(chuàng)”人才，積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)措施。

1. 確立并踐行“三創(chuàng)”教育理念

“三創(chuàng)”教育在武漢大學(xué)有著深遠(yuǎn)的歷史淵源。1929年，王世杰校長提出“要創(chuàng)造一個新的大學(xué)”。新中國成立后，學(xué)校更加重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在1981年明確提出要“培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神”。2001年，武漢大學(xué)召開合校后的第一次本科教學(xué)工作會議，正式將“三創(chuàng)”教育辦學(xué)理念寫入《武漢大學(xué)本科教學(xué)改革與發(fā)展行動計劃》?！叭齽?chuàng)”即創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。三者都有獨創(chuàng)性，但“創(chuàng)造”強調(diào)原創(chuàng)性，“創(chuàng)新”為推陳出新，而“創(chuàng)業(yè)”則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變?yōu)楝F(xiàn)實，三者結(jié)合起來，成為人類社會進步和發(fā)展的推動力量?！叭齽?chuàng)”教育，即創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)具有“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”精神和能力的人才為目標(biāo)，在現(xiàn)有教育體制和模式下，積極進行改革，營造良好的育人環(huán)境。近些年來，學(xué)校秉承“三創(chuàng)”教育理念，注重教學(xué)過程的管理和優(yōu)化，系統(tǒng)地推出了開展“三創(chuàng)”教育的舉措。

2. 修訂培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案是組織教學(xué)和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。按照創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征和“三創(chuàng)”教育的要求，學(xué)校對培養(yǎng)方案進行了修訂。首先，是壓縮課程總學(xué)分。要求4年制文科類專業(yè)控制在140學(xué)分以內(nèi)，理工醫(yī)類專業(yè)控制在150學(xué)分以內(nèi)，5年制專業(yè)控制在180學(xué)分以內(nèi)。其次，提高選修課程的比例。要求文科類專業(yè)的選修課，學(xué)分不少于總學(xué)分的40%，理工醫(yī)類專業(yè)的選修課，學(xué)分不少于總學(xué)分的30%。第三，加強實踐教學(xué)。要求超過18學(xué)時的課程單獨開課，實踐教學(xué)學(xué)分文科類專業(yè)不少于總學(xué)分的15%，理工醫(yī)類專業(yè)不少于總學(xué)分的25%。第四，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。一、二年級打通培養(yǎng)界限，實現(xiàn)“寬口徑”和“個性化”的有機結(jié)合。通過上述措施，優(yōu)化整合課程體系，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由選課的機會。同時，以此為基礎(chǔ)，促進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，鼓勵教師采用課堂討論、案例教學(xué)、調(diào)查報告等多種教學(xué)形式。積極推動信息化教學(xué)，引進“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要求教師建立課程教學(xué)網(wǎng)站，開放教學(xué)過程，拓展時空限制，營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 大力推行通識教育

為拓寬學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生領(lǐng)略不同學(xué)科的知識魅力，學(xué)校大力推行通識教育，將通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合起來。通識教育課程設(shè)置分人文科學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國文化、跨學(xué)科等5大領(lǐng)域設(shè)置，課程教學(xué)要求體現(xiàn)“基本性”“整合性”“深刻性”“時代性”“普適性”，選修制度要求學(xué)生在每個領(lǐng)域至少修習(xí)2個學(xué)分，最低修滿12個學(xué)分的課程。通過這種制度，打通文、理、工、醫(yī)學(xué)科間壁壘，使學(xué)生能夠涉獵不同學(xué)科的知識，了解不同學(xué)科的思維方法，啟迪學(xué)生心智，健全學(xué)生人格，從而培養(yǎng)博學(xué)多才、具有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。學(xué)校通過立項的辦法，資助通識教育課程的建設(shè)，已開出330余門通識課程，初步形成了武漢大學(xué)通識教育課程體系，包括中國文化、外國文化、宗教文化、名著導(dǎo)讀、科學(xué)發(fā)展史、社會熱點問題、賞析、健康教育等一批自成系列的課程，深受學(xué)生歡迎，涌現(xiàn)出了一批教學(xué)名師。

4. 積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制

在現(xiàn)有教育教學(xué)管理體制下，學(xué)校通過開設(shè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)試驗班和基地班，探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制?？萍嫉娜招略庐悾瑢W(xué)科的不斷交叉融合，需要高校培養(yǎng)的人才具有多學(xué)科知識背景，能夠運用多種學(xué)科知識分析和解決問題?；谶@一共識，學(xué)校利用社會影響和各方資源，于1992起，開始創(chuàng)辦跨學(xué)科人才培養(yǎng)試驗班。目前，開設(shè)了中法經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)士學(xué)位等12個試驗班，其中包括4個國際班（采用全英文授課）。這些試驗班的培養(yǎng)計劃，打破了原有的學(xué)科界限，教師來自不同學(xué)科甚至不同國家，課程教學(xué)突出綜合化、多樣化。另外，創(chuàng)辦國家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地（基地班）11個。這是應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，由國家重點投資建設(shè)的示范性教學(xué)基地，旨在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)學(xué)科人才。這些試驗班、基地班的定位是培養(yǎng)社會精英，為此，嚴(yán)格控制招生規(guī)模，并提供各種優(yōu)惠政策，確保教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過十余年的實踐探索，取得了良好的成效。比如，首屆1996級國際數(shù)理經(jīng)濟和金融試驗班的32名學(xué)生中，有30名學(xué)生先后以優(yōu)異成績赴美國耶魯大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等著名高校留學(xué)深造，有2名學(xué)生進入國內(nèi)銀行和證券機構(gòu)總部。

5. 全面實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃

實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)非常重要，大學(xué)生參與科研是實踐教學(xué)的重要組成部分。大學(xué)生所處的年齡段，是人生中最有想象力和創(chuàng)造力的黃金時期，科研訓(xùn)練為學(xué)生提供了大學(xué)學(xué)習(xí)巔峰體驗的機會，以滿足學(xué)生旺盛的求知欲。學(xué)校自1986年起，設(shè)立武漢大學(xué)大學(xué)生科學(xué)研究基金（WHU.SSRF），開始實施大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃，并在2001年出臺了“武漢大學(xué)大學(xué)生科學(xué)研究管理辦法”。在國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的促進下，學(xué)校全面實施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。首先，分面上項目和重點項目兩個層次立項資助學(xué)生申報的課題，按照科研項目管理辦法對學(xué)生嚴(yán)格要求。其次，鼓勵校內(nèi)科研機構(gòu)和教師吸納本科生參與自己的研究課題，促進教學(xué)、科研的有機結(jié)合。第三，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”“數(shù)模競賽”“電子設(shè)計大賽”等各種層次的大學(xué)生競賽活動，在注重讓盡可能多的學(xué)生得到訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參賽，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生冒尖。第四，設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”制度，對大學(xué)生的各種作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、競賽獎項以及社會實踐成果等予以學(xué)分認(rèn)定，并納入獎學(xué)金、推免研究生獎勵。第五，積極籌建大學(xué)生創(chuàng)新實驗中心，為學(xué)生創(chuàng)建一個集中開展科研訓(xùn)練、相互學(xué)習(xí)交流的場所。

6. 推動本科教育國際化

認(rèn)識到經(jīng)濟全球化的國際形勢，學(xué)校積極推動本科教育的國際化，培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的人才。學(xué)校出臺了“武漢大學(xué)關(guān)于雙語教學(xué)的若干規(guī)定”，鼓勵教師開設(shè)雙語課程，資助教師出國進修和開展雙語教學(xué)研究，目前，每年開設(shè)雙語課程達(dá)200余門。學(xué)校建有大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供了一個多媒體語言學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過該平臺進行自主學(xué)習(xí)，以提高英語的聽、說、讀、寫能力。為進一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交流能力，特別是口語水平，學(xué)校自2004年起，連續(xù)舉辦暑期國際英語培訓(xùn)項目，聘請美國著名高校優(yōu)秀教師來校授課，每年參加培訓(xùn)的學(xué)生均在600人以上。2008年，為增加學(xué)生海外第二校園經(jīng)歷，學(xué)校推出面向國際辦學(xué)的新舉措，組織大學(xué)生暑期海外班項目，有40余名學(xué)生參加，2009年，又有60余學(xué)生參加了這個項目。除此之外，學(xué)校還開設(shè)4個國際班，采用全英文授課，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]博耶委員會.重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖[J].教育參考資料，2000（19）.

[2]童愛玲，葉山土.關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考[J].教育探索，2005（04）.

[3]佟慶偉.創(chuàng)新型人才的基本特征及其培養(yǎng)途徑[J].實驗技術(shù)與管理，2008（05）.