高睿 王麗莉

【摘要】來華留學(xué)生的教育工作是我國的對外教育與合作和高校發(fā)展教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容，考核評估能夠客觀真實的反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的途徑之一，留學(xué)非學(xué)歷生具有自己獨有的特點，在平時的教學(xué)和考核評估中也應(yīng)與學(xué)歷生區(qū)別對待，本文以非學(xué)歷生為討論的出發(fā)點，對其考核評估進行分析并提出建議，以達到提升高校整體教學(xué)水平和非學(xué)歷生自我學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】來華留學(xué) ?非學(xué)歷生 ?教育 ?考核評估

【課題項目】“天津中醫(yī)藥大學(xué)2013年教學(xué)改革研究課題”，課題編號：2013JYB045。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0019-02

隨著來華留學(xué)生的增加，留學(xué)生教育越來越受到重視，已逐漸成為我國對外工作的重要部分，也是我國對外教育合作與交流的重要內(nèi)容。留學(xué)生教育中教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展留學(xué)生工作重中之重，培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的根本任務(wù)，高水平教學(xué)質(zhì)量才是吸引留學(xué)生來校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時也是推進高校留學(xué)生教育向前發(fā)展的動力和基本保證，考核評估是客觀反映高校教師的教學(xué)及管理水平的方法之一，同時也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。來華留學(xué)生中非學(xué)歷生又具有自己的特點，在平時的教學(xué)和考核評估中也應(yīng)與學(xué)歷生區(qū)別對待，才能全面提升高校的整體教學(xué)水平。

一、來華留學(xué)非學(xué)歷生及考核評估特點

來華留學(xué)非學(xué)歷生在華學(xué)習(xí)期間會遇到很多問題和困難，如漢語水平有限，或者漢語零基礎(chǔ)，在日常生活和課堂中存在對漢語理解差、聽不懂或不能很好理解教師所講內(nèi)容等，對于中醫(yī)類的專業(yè)知識聽不懂或者不理解，會造成學(xué)生上課精神不集中、漢語書寫水平低筆記跟不上，進而導(dǎo)致缺勤嚴重，班內(nèi)學(xué)習(xí)風氣差，最后造成整個班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和厭學(xué)的現(xiàn)象。

在考核評估中由于非學(xué)歷生身份與學(xué)歷生的差別，學(xué)校在考核中的監(jiān)考相對偏松，導(dǎo)致考核評估的成績差別不大，無法真正反映出學(xué)習(xí)者水平。來華留學(xué)生中非學(xué)歷生所占比重也越來越大，所以我認為建立健全留學(xué)生考評與監(jiān)控體系是十分必要的。

二、加強考核管理制度，建立健全考核的各項規(guī)章制度

非學(xué)歷生考核評估體系是客觀評價教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本手段之一，不僅要嚴格考核紀律，不能對因為非學(xué)歷生不存在畢業(yè)和獲得學(xué)位的問題，產(chǎn)生松懈的態(tài)度，要更加科學(xué)、真實反映學(xué)生的整體水平，檢驗教學(xué)水平，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量。

針對考核評估特點和非學(xué)歷生特點，及教學(xué)過程的特色，建議學(xué)校在經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)論證后，將此作為基礎(chǔ)，制訂關(guān)于加強留學(xué)生非學(xué)歷生考試考核管理等相關(guān)規(guī)定，讓非學(xué)歷生的考核評估工作做到有章可循，從根本上嚴格管理非學(xué)歷生，讓學(xué)生對考試評估不存在蒙混過關(guān)的心理，對其日常學(xué)習(xí)起敦促作用，同時也保證了非學(xué)歷生的教學(xué)質(zhì)量。

實行隨堂和階段考試制度，在隨堂和階段考試中可采取書面、口語、實踐報告等形式進行，把隨堂、階段考試與期末考試結(jié)合起來，一樣嚴格管理。

三、創(chuàng)新考試評估體系的內(nèi)容

1.將非學(xué)歷生培養(yǎng)過程與最終目標相結(jié)合，有利于形成良好學(xué)習(xí)風氣。

將日?？记凇⒄n堂紀律、課堂互動、日常作業(yè)完成情況、階段考試等日常監(jiān)督與最終考核相結(jié)合，最后總成績適當劃分分值比例。臨床考核中將完成質(zhì)量作為嚴格考核點，杜絕學(xué)生存在考試蒙混過關(guān)的僥幸心理，使考試成績較客觀的反映學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況和自身學(xué)習(xí)能力。

2.從知識性命題轉(zhuǎn)到能力性命題。在遵守教學(xué)大綱的原則下，應(yīng)體現(xiàn)出知識與能力相結(jié)合的考核，知識命題少而精，擴充能力性命題比例，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力而不是死記硬背的能力。對有一定獨特創(chuàng)新見解、有新意的答卷適當加分鼓勵，達到引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。同時試卷中還應(yīng)具有小部分開放性無標準答案題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這種無標準答案的選題，讓學(xué)生意識到主動學(xué)習(xí)的重要性，并提起重視。

四、考評體系實施預(yù)計產(chǎn)生的效果

1.形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

建立“課堂督查—嚴格考勤—知識和能力命題結(jié)合試卷—獎懲分明”的考評體系，不僅提升教學(xué)質(zhì)量和日常學(xué)生管理，充分發(fā)揮了最終考核的杠桿作用，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性，建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提高課堂出勤率，提高課堂互動性

由于留學(xué)生自身特點，留學(xué)生出勤率低不光是非學(xué)歷生存在的問題，同樣也是學(xué)歷生存在的問題。通過實施“課堂督查—嚴格考勤—獎懲分明”的教學(xué)過程管理和最終知識命題和能力命題結(jié)合的考試相結(jié)合，有利于提升學(xué)習(xí)氛圍和教師的課堂互動性及學(xué)生的配合性，逐步形成積極向上的班風。讓學(xué)習(xí)氣氛從老師牽著學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)。

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