薛紅文

摘要：教材在教學(xué)活動(dòng)中起著不可替代的作用，教材設(shè)計(jì)得是否合理將直接影響著教學(xué)效果的好壞，更將制約素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，一本合理并且完善的教材更是一線體育教師們的夢(mèng)寐之物。并且，籃球項(xiàng)目是中小學(xué)乃至大學(xué)的熱門(mén)體育項(xiàng)目之一，同時(shí)對(duì)于籃球教材內(nèi)容編寫(xiě)的研究也是當(dāng)前體育教學(xué)領(lǐng)域的熱門(mén)話題之一。因此，運(yùn)用平衡論的思想，在籃球技術(shù)運(yùn)用的視野下對(duì)籃球教材進(jìn)行一定的分析和展望，從而彌補(bǔ)技術(shù)與競(jìng)賽之間的空白，望能夠?qū)@球教材的發(fā)展發(fā)揮點(diǎn)點(diǎn)的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 技術(shù)運(yùn)用;學(xué)校體育; 籃球教材

中圖分類號(hào)： G 807.03文章編號(hào)：1009783X（2015）06053704文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract：Textbooks are indispensable in teaching activities. The design of textbook is reasonable or not can directly affect the results of teaching， and whats more， limit the development process of quality education. For basketball teachers who work very hard at the teaching front line， a suitable and complete textbook is what they have been dreamt of. In addition， basketball is one of the most popular sports in primary schools， middle schools， high schools and even in colleges. Thus， it makes it a heated topic in teaching physical education that researches should be done on the contents of basketball textbooks. Therefore， this paper utilizes the idea of balance theory， makes analysis and future predictions about basketball textbook under the view of techniques application in order to bridge the gap between technique and competition， hoping to give some reference for the development of basketball textbooks.

Keywords：technique application; school physical education; basketball textbook

體育教材的內(nèi)容是一線體育教師直接作用于或者說(shuō)傳授給學(xué)生的信息，也是學(xué)生在課堂中將要掌握的內(nèi)容，因此，教材對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)技能的傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生終身體育意識(shí)及綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成等方面皆起著不可替代的關(guān)鍵性作用?；@球項(xiàng)目教學(xué)是中小學(xué)乃至大學(xué)的熱門(mén)項(xiàng)目之一，因此，筆者對(duì)當(dāng)前籃球教材的現(xiàn)狀進(jìn)行分析以及籃球教材的建設(shè)方面進(jìn)行了剖析，找出如今籃球教材建設(shè)中的問(wèn)題，并在技術(shù)運(yùn)用的視野下對(duì)籃球教材的建設(shè)做一個(gè)分析和展望。

1當(dāng)前學(xué)?；@球教材內(nèi)容現(xiàn)狀分析

當(dāng)前學(xué)校體育籃球教材應(yīng)是在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)于學(xué)?；@球課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及課時(shí)的要求下進(jìn)行編寫(xiě)的，其應(yīng)是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間重要的媒介，更應(yīng)是籃球課程教學(xué)目標(biāo)以及籃球教學(xué)過(guò)程中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及能力培養(yǎng)的首要選擇。就當(dāng)前學(xué)校體育籃球教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)體系中的教材內(nèi)容入手，當(dāng)前籃球教材內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1籃球教學(xué)進(jìn)度中教材內(nèi)容現(xiàn)狀分析

教學(xué)進(jìn)度是整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排的整體體現(xiàn)，應(yīng)具有階段性、系統(tǒng)性和概括性的特點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度的合理安排是學(xué)生能夠順利地學(xué)會(huì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重要保證，下面以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教師用書(shū)（體育篇）》中籃球單元教學(xué)計(jì)劃的一部分為例進(jìn)行分析。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）學(xué)生能夠積極地參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉;2）學(xué)生較好地掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣;3）培養(yǎng)學(xué)生良好地合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí);3）使學(xué)生能夠遵守籃球規(guī)則。在此案例的學(xué)習(xí)目標(biāo)中可以看出，其充分地體現(xiàn)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中以學(xué)生為主體、以學(xué)生“健康”為首要目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為首要任務(wù)的重要思想，可謂是緊跟素質(zhì)教育的步伐。該教學(xué)進(jìn)度中18次課的主要和輔助教材內(nèi)容見(jiàn)表1。

該教學(xué)進(jìn)度的教材內(nèi)容能夠涵蓋籃球各項(xiàng)基本技術(shù)，即腳步、運(yùn)球、傳接球、投籃和突破技術(shù)，同時(shí)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基本的籃球規(guī)則，更能涉及到對(duì)于學(xué)生靈敏性、爆發(fā)力以耐力的提高。但是，該教學(xué)進(jìn)度教材內(nèi)容的階段性（即內(nèi)容難度遞進(jìn)性）不明顯，舉例說(shuō)明，移動(dòng)技術(shù)應(yīng)是最為基本的籃球技術(shù)卻放在了學(xué)期最后，體前變向運(yùn)球技術(shù)沒(méi)有放在運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)中卻放在了投籃及傳接球技術(shù)之后。其次，該教材內(nèi)容過(guò)度注重籃球技術(shù)的掌握，忽視了技術(shù)的運(yùn)用，舉例說(shuō)明，交叉步突破技術(shù)中沒(méi)有指明是運(yùn)球交叉步突破還是持球交叉步突破，兩者雖技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)有些相似，但是這里忽視了前者沒(méi)有接球動(dòng)作而后者卻具有，而接球動(dòng)作又是能夠成功運(yùn)用交叉步突破技術(shù)的重要條件，并且我們可以看到該教材內(nèi)容有大量的課時(shí)是在掌握和鞏固技術(shù)以及素質(zhì)練習(xí)，缺少對(duì)學(xué)生如何在比賽中運(yùn)用技術(shù)的鍛煉，因此，籃球技術(shù)掌握與技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)容在籃球教材中應(yīng)是相互配合、相互貫穿的。

1.2籃球教材評(píng)價(jià)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是籃球教材內(nèi)容的重要組成部分。以某高中籃球課程技評(píng)表為例進(jìn)行分析其內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在（見(jiàn)表2）。

表 118課時(shí)的教材內(nèi)容

課次主教材輔助教材

1介紹現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的作用和意識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)

2高、低運(yùn)球游戲：老鷹抓小雞，熟悉球性練習(xí)

3運(yùn)球急停急起練習(xí)復(fù)習(xí)高低運(yùn)球，俯臥撐練習(xí)

4雙手傳接球復(fù)習(xí)運(yùn)球急停急起練習(xí)，迎面接力比賽

5傳接球和運(yùn)球組合練習(xí)復(fù)習(xí)雙手傳接球，單雙腳跳臺(tái)階練習(xí)

6運(yùn)球急停跳起投籃復(fù)習(xí)原地單手肩上投籃，運(yùn)球追拍練習(xí)

7體前變向換手運(yùn)球復(fù)習(xí)運(yùn)球急停跳起投籃，曲折線回跑練習(xí)

8交叉步突破復(fù)習(xí)提前變向換手運(yùn)球，看手勢(shì)跑動(dòng)練習(xí)

9同側(cè)步突破復(fù)習(xí)交叉步突破，看手勢(shì)或聽(tīng)哨音進(jìn)行啟動(dòng)練習(xí)

10復(fù)習(xí)所學(xué)技術(shù)教學(xué)比賽

11運(yùn)球結(jié)合跳投練習(xí)游戲：“貼燒餅”，運(yùn)球接力比賽

12傳接球結(jié)合跳投練習(xí)復(fù)習(xí)運(yùn)球結(jié)合跳投練習(xí)，拍擊后背快跑練習(xí)

13突破結(jié)合跳投練習(xí)復(fù)習(xí)傳接球結(jié)合跳投練習(xí)，雙手摸腳跟走練習(xí)

14突分技術(shù)和配合復(fù)習(xí)突破結(jié)合跳投練習(xí)，快速立臥撐練習(xí)

15簡(jiǎn)單的籃球規(guī)則學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)突分配合和行進(jìn)間單手低手投籃，半場(chǎng)二打二練習(xí)

16防守的移動(dòng)步伐游戲：追逐躲閃練習(xí)，半場(chǎng)三打三

17總復(fù)習(xí)教學(xué)比賽

18單元學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

表 2某高中籃球課程技評(píng)表

內(nèi)容優(yōu)（10～8.6）良（8.5～7.5）中（7.4～6.1）合格（6）

五點(diǎn)投籃（10次）動(dòng)作協(xié)調(diào)自然連貫性好，伸臂扣腕，命中率高動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫性好，伸臂扣腕，命中率高動(dòng)作比較協(xié)調(diào)連貫，伸臂扣腕動(dòng)作基本正確

進(jìn)球個(gè)數(shù)7～65～43～21

兩人1球26 m行進(jìn)間傳接球動(dòng)作協(xié)調(diào)自然連貫性好，球不落地，速度快動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫性好，球不落地，速度快動(dòng)作比較協(xié)調(diào)連貫，球不落地，速度較快動(dòng)作比較連貫，球不落地

時(shí)間男5～5.1 s

女5.2～5.4 s男5.5 s

女5.6 s男5.3 s

女5.8 s男5.4 s

女6 s

半場(chǎng)行進(jìn)間上籃動(dòng)作協(xié)調(diào)、自然、舒展、連貫性好，命中率高動(dòng)作協(xié)調(diào)、自然連貫，命中率高動(dòng)作較協(xié)調(diào)連貫動(dòng)作基本正確

籃下30 s連續(xù)投籃男投中12次

女投中10次男投中10次

女投中8次男投中8次

女投中6次男投中7次

女投中5次

行進(jìn)間半場(chǎng)連續(xù)往返5次投籃動(dòng)作協(xié)調(diào)、自然、舒展、連貫性好動(dòng)作協(xié)調(diào)、自然、連貫動(dòng)作較協(xié)調(diào)、連貫動(dòng)作基本完成

投中個(gè)數(shù)男4個(gè)

女3個(gè)男3個(gè)

女2個(gè)男2個(gè)

女2個(gè)男1個(gè)

女1個(gè)

此考核內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)在于其涵蓋了籃球的各項(xiàng)基本技術(shù)，即投籃、傳接球、運(yùn)球等，但是也存在著較多的問(wèn)題，首先此技評(píng)內(nèi)容沒(méi)有依據(jù)課程目標(biāo)的要求，沒(méi)有對(duì)于學(xué)生心理以及社會(huì)適應(yīng)能力的考核，其次此考核內(nèi)容過(guò)于注重如投籃進(jìn)球個(gè)數(shù)、跑籃時(shí)間等硬性指標(biāo)的追求，這會(huì)嚴(yán)重影響課余時(shí)間學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，最后此考核內(nèi)容只注重了對(duì)于學(xué)生的技術(shù)掌握的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在比賽中運(yùn)用技術(shù)的評(píng)價(jià)，換言之，即不能評(píng)價(jià)出學(xué)生是否真正“會(huì)打籃球”。

綜上而言，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育籃球教學(xué)教材中仍然存在以下若干問(wèn)題，第一，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)。在當(dāng)前學(xué)?；@球教學(xué)課堂中，常常出現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，都圍繞移動(dòng)腳步技術(shù)學(xué)習(xí)、傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)、運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)以及投籃技術(shù)學(xué)習(xí)等，教學(xué)內(nèi)容多并且重復(fù)，那么教學(xué)內(nèi)容直接反映得就是教材內(nèi)容，那么教材內(nèi)容的重復(fù)就是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。第二，忽略了課程目標(biāo)幾個(gè)領(lǐng)域。自2001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，體育課程便出現(xiàn)了4個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，即“身體健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)能力及心理健康目標(biāo)”。那么當(dāng)前體育課堂中，過(guò)于注重學(xué)生籃球技術(shù)的掌握，雖有比賽，但常出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)打比賽而漸漸失去興趣的情況，這種情況將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此就更難完成體育課程“運(yùn)動(dòng)參與”、“心理健康”等幾個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)了。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)片面且單一。當(dāng)前籃球教學(xué)的考試中，過(guò)于注重學(xué)生技術(shù)掌握的考評(píng)，即投籃個(gè)數(shù)、運(yùn)球過(guò)桿時(shí)間等方面，將上述方面視為評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)打籃球的標(biāo)準(zhǔn)的做法是錯(cuò)誤的。首先，筆者之前分析過(guò)“技術(shù)好不等于會(huì)打籃球”，其次，這樣的考評(píng)方式可能會(huì)出現(xiàn)“打比賽好的學(xué)生投籃個(gè)數(shù)少”的情況，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。

通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題的分析，可以看出現(xiàn)在渴望一種新的籃球教材的出現(xiàn)，來(lái)輔助我們的技術(shù)掌握為主的籃球教材體系，從而解決“怎樣讓學(xué)生真正會(huì)打籃球”的問(wèn)題。

1.3學(xué)校體育籃球教材的目的——兼談“會(huì)打籃球”

我們編寫(xiě)籃球教材的目的就是教會(huì)學(xué)生打籃球，避免出現(xiàn)學(xué)生在籃球比賽中手足無(wú)措的情況，從而使學(xué)生愛(ài)上籃球運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在前面的內(nèi)容中，反復(fù)提到“讓學(xué)生真正地會(huì)打籃球”，那么怎么樣才叫“會(huì)打籃球”呢？

當(dāng)前的籃球教學(xué)中，我們就出現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，就是“籃球技術(shù)好，就是會(huì)打籃球”，這種想法是錯(cuò)誤的，“籃球技術(shù)好”絕不等于“會(huì)打籃球”。學(xué)生擁有扎實(shí)的籃球技術(shù)是為進(jìn)入籃球運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)，但是在籃球比賽與掌握技術(shù)之間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即運(yùn)用技術(shù)環(huán)節(jié)。為何這樣說(shuō)呢？眾所周知，籃球場(chǎng)上的情況是瞬息萬(wàn)變且變化無(wú)常的，在有防守隊(duì)員的情況下，防守隊(duì)員會(huì)盡全力地阻礙進(jìn)攻隊(duì)員的技術(shù)發(fā)揮，同樣進(jìn)攻隊(duì)員也會(huì)想方設(shè)法地影響防守隊(duì)員的防守姿勢(shì)和位置等。舉例說(shuō)明，持球突破技術(shù)包括“蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、護(hù)球推放球以及加速超越對(duì)手”，只是掌握這些技術(shù)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在籃球場(chǎng)上，進(jìn)攻隊(duì)員如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)突破對(duì)手、何時(shí)突破對(duì)手以及突破對(duì)手后球的處理等方面的教學(xué)才是最重要。

因此， “籃球技術(shù)好”不等于“會(huì)打籃球”，能夠在比賽場(chǎng)上面對(duì)各種突如其來(lái)的情況且更好地運(yùn)用技術(shù)才叫作“會(huì)打籃球”。 因此，在籃球教材內(nèi)容編寫(xiě)時(shí)，要涉及到籃球技術(shù)運(yùn)用方面的內(nèi)容，讓學(xué)生會(huì)打籃球，并努力讓學(xué)生融入到籃球比賽中去，才能體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4從籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析當(dāng)前教材建設(shè)

在我們編寫(xiě)或者分析某項(xiàng)目課程的教材內(nèi)容時(shí)，我們要先深入了解項(xiàng)目的特點(diǎn)，因?yàn)轫?xiàng)目的特點(diǎn)將決定參與者（即學(xué)生）的學(xué)習(xí)趨向，而教材內(nèi)容的編寫(xiě)必須要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向，因此，深入地了解項(xiàng)目的特點(diǎn)是合理編寫(xiě)教材內(nèi)容的先決條件。

那么籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么呢？第一，籃球運(yùn)動(dòng)的集體性，籃球運(yùn)動(dòng)不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，參賽隊(duì)伍想要贏得比賽，必須具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及隊(duì)友之間有智慧的相互配合，一個(gè)人單打獨(dú)斗是不可能贏得籃球比賽的勝利的;第二，籃球運(yùn)動(dòng)的身體對(duì)抗性，籃球運(yùn)動(dòng)與隔網(wǎng)性球類項(xiàng)目不同，它不僅需要參與者擁有清晰的頭腦和嫻熟的技術(shù)，更需要參與者擁有良好的體能，即靈敏性、耐力、爆發(fā)力等等;第三，籃球運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換性，在籃球場(chǎng)上的任何情況都是瞬息萬(wàn)變且變化無(wú)常的，并且因?yàn)闀r(shí)間的限制，籃球運(yùn)動(dòng)都是在快速且高節(jié)奏情況下進(jìn)行的，因此，需要參與者擁有敏捷且迅速處理各種情況的能力以及空間轉(zhuǎn)換能力;第四，籃球運(yùn)動(dòng)的綜合性，顧名思義，籃球運(yùn)動(dòng)比賽中包含著各種跑、跳和投等身體姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)，還涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)能力，因此說(shuō)籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)幾個(gè)重要特點(diǎn)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，籃球運(yùn)動(dòng)并不是因?yàn)閾碛袐故斓募夹g(shù)就會(huì)變得游刃有余。因此，在籃球教材內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，我們不僅僅是要描述各項(xiàng)籃球技術(shù)的動(dòng)作要點(diǎn)和難點(diǎn)，更要涉及到在各種比賽情境下籃球技術(shù)如何運(yùn)用的教材內(nèi)容，甚至要涉及到結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗、爆發(fā)力、耐力等方面培養(yǎng)的教材內(nèi)容。

2基于技術(shù)運(yùn)用視角分析學(xué)校體育籃球教材內(nèi)容體系構(gòu)建

在學(xué)校體育范圍內(nèi)，籃球教材建設(shè)的前提是技術(shù)教學(xué)，就這個(gè)內(nèi)容體系構(gòu)建而言，同樣離不開(kāi)的事籃球技術(shù)的運(yùn)用?；谶@樣的視野對(duì)學(xué)校體育籃球教材內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，將有助于解決上述問(wèn)題。

2.1技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容渴求

如今技術(shù)掌握的教材體系已經(jīng)十分健全，每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要點(diǎn)都分析得十分準(zhǔn)確，那么，為了讓學(xué)生在比賽中更好地發(fā)揮及運(yùn)用技術(shù)，則需要一種技術(shù)運(yùn)用教材體系的出現(xiàn)，來(lái)輔佐教師教會(huì)學(xué)生打比賽。例如，持球突破技術(shù)的技術(shù)運(yùn)用教學(xué)，我們可以教授學(xué)生“如何擺脫防守接球、接球后如何判斷防守隊(duì)員的位置來(lái)選擇突破方式和時(shí)機(jī)、假動(dòng)作的選擇、突破對(duì)手后面對(duì)各種情況下處理球的方式”等內(nèi)容。

2.2平衡論理念下籃球教材

我們?cè)谔接懫胶庹摾砟钪?，必須要提到如今較為常見(jiàn)的兩種籃球教學(xué)理念，即“技術(shù)至上”教學(xué)與“淡化技術(shù)”教學(xué)?！凹夹g(shù)至上”教學(xué)理念，指在籃球教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重籃球技術(shù)的掌握，不斷地將籃球技術(shù)細(xì)化、規(guī)范化，但這種教學(xué)理念往往使教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、枯燥化，容易阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。而“淡化技術(shù)”教學(xué)理念，是人們認(rèn)識(shí)到過(guò)于注重技術(shù)教學(xué)所帶來(lái)的不利效果后，提出了此種教學(xué)思想，意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，但是隨后的發(fā)展中，“淡化技術(shù)”的教學(xué)思想演變成了對(duì)于“快樂(lè)體育”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，人們過(guò)于注重“游戲教學(xué)”“競(jìng)賽教學(xué)”，學(xué)生卻沒(méi)有穩(wěn)固的籃球技術(shù)去進(jìn)行比賽，在比賽中手足無(wú)措，反而喪失了對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，造成了物極必反的效果。因此，將“技術(shù)至上”與“淡化技術(shù)”兩種教學(xué)理念進(jìn)行有效地平衡，方可讓學(xué)生真正地將技術(shù)運(yùn)用到比賽當(dāng)中。

平衡論的教學(xué)理念在籃球教學(xué)中應(yīng)在3個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。第一，我們前面提到的“技術(shù)掌握與技術(shù)運(yùn)用教學(xué)教材”的平衡，但這種平衡不是固定在某個(gè)值或是某個(gè)點(diǎn)，而是一種隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段、技術(shù)基礎(chǔ)而變化的動(dòng)態(tài)平衡。第二是學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段下的平衡，即在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，適合其心理特點(diǎn)，符合其掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的特征，杜絕重復(fù)教學(xué)教材內(nèi)容的現(xiàn)象，提高教學(xué)效率效果，確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段真正“會(huì)打籃球”。第三是不同層次學(xué)生之間的平衡，在學(xué)校體育教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等條件的不同，造成學(xué)生的水平參差不齊，有時(shí)差距較大。因此，在教材建設(shè)時(shí)必須進(jìn)行多方面考慮、多元化設(shè)置，讓學(xué)生在教材中選擇適合自己的內(nèi)容，并在比賽中選擇適合自己的角色，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程。通過(guò)對(duì)以上三方面平衡的分析，可以發(fā)現(xiàn)如今學(xué)校體育籃球教學(xué)中急需一本技術(shù)運(yùn)用籃球教材的出現(xiàn)。

2.3籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容構(gòu)建淺析

2.3.1籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容框架初設(shè)

籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容應(yīng)該具有具體性、目的性以及情境性的特點(diǎn)，因此，技術(shù)運(yùn)用教材應(yīng)以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在不同的情景下考慮籃球技術(shù)的有效運(yùn)用。眾所周知，傳統(tǒng)技術(shù)掌握教材內(nèi)容中的籃球技術(shù)教學(xué)分類，大體分為傳接球技術(shù)教學(xué)、運(yùn)球技術(shù)教學(xué)、投籃技術(shù)教學(xué)以及突破技術(shù)教學(xué)等等，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容名詞化、固態(tài)化。但是籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容分類的一級(jí)甚至二級(jí)框架則需要情境化、動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化，因?yàn)榧夹g(shù)運(yùn)用本就是一個(gè)過(guò)程或是一個(gè)情境，更是技術(shù)與競(jìng)賽之間的銜接，因此，籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容體系的框架可以大體為這樣（見(jiàn)表3）。

表 3籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容體系框架

一級(jí)框架二級(jí)框架內(nèi)容范圍分析

進(jìn)攻落位與移動(dòng)落位可以以有球與無(wú)球隊(duì)員落位之分，與戰(zhàn)術(shù)不同，只是教于學(xué)生不同位置常見(jiàn)的進(jìn)攻落位位置，供學(xué)生參考與學(xué)習(xí);移動(dòng)可以以教授學(xué)生不同位置隊(duì)員的常見(jiàn)移動(dòng)路線為主，避免學(xué)生在場(chǎng)上手足無(wú)措。

得到球得到球可以以內(nèi)線得到球與外線得到球之分，主要教授學(xué)生在內(nèi)線或者外線時(shí)，何種時(shí)機(jī)、何種位置去要球及如何去得到球，將接球等技術(shù)進(jìn)一步升華。并且，有效搶籃板球也可放在此節(jié)中。

有效突破對(duì)手有效突破對(duì)手可以以持球與運(yùn)球突破對(duì)手之分，主要教授學(xué)生的不是突破技術(shù)，而是如何創(chuàng)造突破的時(shí)機(jī)、何種時(shí)機(jī)適合突破對(duì)手以及成功突破對(duì)手后動(dòng)作的選擇，更將技術(shù)與比賽進(jìn)一步聯(lián)系。

有效傳球有效傳球可以分為外線有效傳球與內(nèi)線有效傳球，主要教授學(xué)生在比賽中處于內(nèi)線或者外線持球狀態(tài)下的不同情境里應(yīng)將球傳于何處何人以及何種時(shí)機(jī)傳球，方能形成最有效的進(jìn)攻機(jī)會(huì)。

有效投籃機(jī)會(huì)有效投籃時(shí)機(jī)可以分為外線投籃機(jī)會(huì)與內(nèi)線投籃機(jī)會(huì)，主要教授學(xué)生在比賽中的不同情境下何種時(shí)機(jī)、何種位置是最適合投籃得分的，從而使學(xué)生的投籃技術(shù)得到高效運(yùn)用。

有效防守對(duì)手有效防守對(duì)手可以分為防守有球隊(duì)員和防守?zé)o球隊(duì)員，主要教授學(xué)生在比賽中不同情境下防守有球或者無(wú)球隊(duì)員的選位，以及怎樣防守跑位隊(duì)員、傳球隊(duì)員、投籃隊(duì)員和突破隊(duì)員，并且可以將搶斷球的時(shí)機(jī)內(nèi)容加入到此節(jié)中。

2.3.2籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容二級(jí)框架內(nèi)容初探

由于本文是筆者對(duì)籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容體系的分析與初探，因此，在對(duì)二級(jí)框架內(nèi)容分析時(shí)，筆者將舉一例來(lái)說(shuō)明具體的技術(shù)運(yùn)用二級(jí)框架的教材內(nèi)容，故此處以有效突破對(duì)手中持球有效突破對(duì)手為例來(lái)展示技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容。持球突破對(duì)手技術(shù)運(yùn)用過(guò)程分為四個(gè)階段，即獲得球方式、接球動(dòng)作、假動(dòng)作接突破、突破后的動(dòng)作。下面將四個(gè)階段各列舉一例進(jìn)行詳細(xì)描述。

獲得球方式，如何有效地獲得球是持球突破技術(shù)得以運(yùn)用的基礎(chǔ)和開(kāi)端，筆者認(rèn)為主要的獲得球方式有壓靠反跑要球、V字?jǐn)[脫要球以及假動(dòng)作擺脫要球等。以壓靠反跑要球?yàn)槔?，將其分為?dòng)作過(guò)程、動(dòng)作時(shí)機(jī)與動(dòng)作要點(diǎn)。動(dòng)作過(guò)程，“首先向防守隊(duì)員緩慢壓靠，壓靠大約1步距離時(shí)，迅速轉(zhuǎn)身向便于接球的位置跑動(dòng)，外側(cè)手舉起示意傳球，準(zhǔn)備接球”;動(dòng)作時(shí)機(jī)，“防守隊(duì)員被壓靠失去防守位置，或者重心有后倒趨勢(shì)時(shí)”;動(dòng)作要點(diǎn)，“①轉(zhuǎn)身要迅速②反跑時(shí)雙手不要有推人動(dòng)作③要示意要球并雙手接球”。

接球動(dòng)作主要分為跨步與跳步接球兩種，動(dòng)作重點(diǎn)是中樞腳的確立，防止走步違例的發(fā)生，再有即是習(xí)慣的突破方向，若習(xí)慣右側(cè)的交叉步持球突破，則在做接球動(dòng)作時(shí)要讓右腳先落地，或者跳步接球。動(dòng)作要點(diǎn)則是在接球的瞬間盡量將身體正面轉(zhuǎn)向籃筐，最大限度的危機(jī)對(duì)方籃筐。

假動(dòng)作銜接突破，逼真的假動(dòng)作是成功突破對(duì)手的重要前提，持球突破前的假動(dòng)作主要有以下幾種。即投籃假動(dòng)作后接順步突破或交叉步突破、投籃假動(dòng)作接一側(cè)虛步晃動(dòng)后接交叉步突破、持球做一側(cè)順步突破假動(dòng)作后接交叉步突破、持球做一側(cè)虛晃后接順步或交叉步突破、持球做兩側(cè)虛晃接順步或交叉步突破、傳球假動(dòng)作后接順步或交叉步突破、傳球假動(dòng)作接一側(cè)虛晃后的順步或交叉步突破。以持球做投籃假動(dòng)作后接右腳為中樞腳的交叉步突破為例。動(dòng)作過(guò)程，“面對(duì)防守隊(duì)員，先做投籃動(dòng)作，右腳不可離地，當(dāng)發(fā)現(xiàn)防守隊(duì)員欲上前封蓋或者其身體重心出現(xiàn)上升時(shí)，自身重心迅速下降，左腳迅速蹬地并向右前方邁出約半步距離，上身稍向右轉(zhuǎn)，重心向前下方轉(zhuǎn)移，并將球推放至右前方，右腳用力蹬地，加速超越對(duì)手”;動(dòng)作時(shí)機(jī)，“防守隊(duì)員上前封蓋或者防守隊(duì)員的重心出現(xiàn)明顯上升時(shí)”;動(dòng)作要點(diǎn)，“①投籃假動(dòng)作要逼真;②重心轉(zhuǎn)移要迅速;③蹬地要用力;④推放球與蹬地要協(xié)調(diào)”。

突破后的動(dòng)作，突破后動(dòng)作的選擇也是突破技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，突破后正確地選擇動(dòng)作不僅決定了此次突破技術(shù)運(yùn)用得是否成功，甚至決定了此次進(jìn)攻是否是一次有效的進(jìn)攻。突破后的動(dòng)作一般有急停跳投、直攻籃筐、后撤步跳投以及傳球給空位隊(duì)友四個(gè)方面。以急停跳投為例，動(dòng)作過(guò)程，“突破對(duì)手后繼續(xù)向前運(yùn)球，當(dāng)遇到合適時(shí)機(jī)時(shí)跳步收球，雙腳著地，起跳投籃”;動(dòng)作時(shí)機(jī)，“成功突破對(duì)手后，若沒(méi)有補(bǔ)防隊(duì)員、補(bǔ)防隊(duì)員位置較遠(yuǎn)，并且自身?yè)碛幸欢ǖ耐痘@得分能力”;動(dòng)作要點(diǎn)，“時(shí)機(jī)把握要恰當(dāng)，跳步、收球、起跳和投籃動(dòng)作要連貫協(xié)調(diào)”。

通過(guò)對(duì)上面籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容體系一級(jí)及二級(jí)框架內(nèi)容的淺析，我們應(yīng)對(duì)籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容形成了一個(gè)大概的輪廓，筆者也將在隨后的研究中將技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)一步地完善，從而供體育工作者們參考與評(píng)析。

3結(jié)論與建議

籃球技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容中可能會(huì)存在許多問(wèn)題有待商討，

但是籃球技術(shù)運(yùn)用在教材內(nèi)容中的建設(shè)將有助于完善學(xué)校體育籃球教材建設(shè)。技術(shù)運(yùn)用教材內(nèi)容體系也將在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的熱情以及對(duì)于籃球課的熱愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

籃球教材內(nèi)容不僅包括教授內(nèi)容還包含對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。配合全面的評(píng)價(jià)方式將在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加大學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，同時(shí)，籃球技術(shù)運(yùn)用得教材體系更會(huì)對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)能力以及心理健康等方面的提升起到積極的作用。