崔玉祥　劉影　張鶴

摘要： 本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，遵循理論與實踐相結(jié)合、開放辦學等原則，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式及校企協(xié)同教學模式，探索理工科院校培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；問題對策

新工業(yè)革命已初見端倪，高等教育要切實轉(zhuǎn)變教育理念，緊密結(jié)合市場需求，開放辦學，培養(yǎng)并輸送具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，探索我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。

一、新工業(yè)革命對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出的新要求

第三次工業(yè)革命本質(zhì)上是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。新工業(yè)革命對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的業(yè)務規(guī)格提出了以下更高的要求：

（一）多元的知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須精通本專業(yè)領(lǐng)域的知識，了解工程技術(shù)未來發(fā)展前景及發(fā)展態(tài)勢。具有良好的人文修養(yǎng)，學生會從多個不同的角度看待問題，有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。具備多語種溝通能力，這是在全球化的經(jīng)濟浪潮中順利解決困難、排除障礙的前提條件。

（二）突出的工程能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須具備理論聯(lián)系實際的能力，善于將科學理論知識靈活地應用到具體工程中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才還必須具有在若干工程技術(shù)或資金條件等的約束下全方位規(guī)劃工程的較強的工程設(shè)計能力和工程設(shè)備的操作能力。

（三）超前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具有新穎的創(chuàng)新思維，能夠打破常規(guī)思維的界限。敏銳的創(chuàng)業(yè)意識是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)驅(qū)力。除此之外，必須具有靈敏的商業(yè)經(jīng)營意識，掌握商業(yè)經(jīng)營謀略以及商業(yè)營銷的基本理論與原則。

（四）較快的適應社會能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具有強烈的社會責任感及團隊協(xié)作精神。除此之外，必須具備終身學習的能力，這樣才能跟上知識更新的速度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要比普通人才有更強的心理調(diào)控能力，能夠時刻保持積極而沉穩(wěn)的心態(tài)。

二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

我國高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，同國際發(fā)達國家相比還有明顯差距。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國大學生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)在整個大學生群體中所占的比例還不到2%，遠遠低于發(fā)達國家大學生20%的創(chuàng)業(yè)比例。其原因是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在如下問題。

（一）培養(yǎng)主體單一，形成不了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要依靠高校，培養(yǎng)主體單一，這根本不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一項系統(tǒng)而復雜的工程，需要學校、政府、社會的多方合作，尤其是企業(yè)界的積極參與。高校必須開放辦學，拓寬培養(yǎng)主體范圍，走校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的道路。

（二）忽視對學生人格的塑造和能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應試教育理念重理論輕實踐，采取灌輸式教學方法，衡量學生優(yōu)劣的主要標準即考試成績的高低。秉承這種落后教育理念的結(jié)果就是某種程度上忽視了對學生人格的塑造和能力的培養(yǎng)。高校辦學無個性、無特色，十分不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離

我國多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不全面，獨立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)學習的關(guān)系不大，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不緊密甚至相互分離，學生吸收的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識獨立地存在于頭腦中，在實踐中無從發(fā)揮。

（四）教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性

理工科院校的教師大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，對企業(yè)的認識和了解不夠深入，雖有不少教師能從理論層面上對市場進行分析，但由于缺少激勵機制，加上實際情況的限制，教師無條件深入企業(yè)進行調(diào)查研究，很少親自動手編寫案例，使課堂教學拘泥于書本或現(xiàn)成的案例材料，教學內(nèi)容不能與時俱進。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

高校應樹立以人為本的教育理念，這是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本前提。要以提高“知識、素質(zhì)、能力”為主要目標，樹立以學生為中心，從整齊劃一的教育觀念向個性化教育觀念轉(zhuǎn)變。

（二）改革管理體制

改變過去政府單方管理，包攬辦學的格局，政府對高等教育的管理應轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉叻ㄒ?guī)間接管理為主，政府的管理職能、辦學職能、評價職能相分離，使高校掌握更多的辦學自主權(quán)。逐步建立以政府辦學為主體，社會各界共同辦學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體制。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應以人才培養(yǎng)模式的幾大要素入手。培養(yǎng)目標要素上要樹立以學生為本的教育理念。培養(yǎng)內(nèi)容要素上要構(gòu)建全方位的實踐教學體系，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例教學。推進教學方法從知識灌輸式向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉(zhuǎn)變。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進。評價體系要素上要改變以成績論學生素質(zhì)優(yōu)劣的現(xiàn)狀，構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系。

（四）推進校企協(xié)同開放辦學

只有來自產(chǎn)業(yè)需求的科研，才能產(chǎn)生符合經(jīng)濟社會發(fā)展的成果。高校應開放辦學，與工業(yè)企業(yè)界聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標準，共同制定培養(yǎng)計劃，開啟新形式的校企合作，實現(xiàn)校企互利雙贏。高校自身教育觀念的轉(zhuǎn)變是促進校企合作的強大內(nèi)驅(qū)力，而政府制定的鼓勵企業(yè)參與的稅收等優(yōu)惠政策導向和相關(guān)的法律法規(guī)支持則是實現(xiàn)校企合作的外部條件的保障。

四、 結(jié)論

我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵期，同時面臨著即將到來的新工業(yè)革命。理工科院校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，打破機制體制上的束縛，開放辦學，校企深度合作，培養(yǎng)各領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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編輯∕岳 鳳