許娟

摘要： 本文以引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語為論述重點(diǎn)，闡述活化教學(xué)策略對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)知識技能生成發(fā)展的促進(jìn)作用。圍繞媒體再現(xiàn)情景、歌唱理解、游戲互動(dòng)和角色扮演等方式豐富教學(xué)模式，能有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和潛能。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中快樂地學(xué)習(xí)和使用英語，更利于提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)生；快樂；情境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用情境來活化教學(xué)過程，讓學(xué)生在激活自身學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知情感基礎(chǔ)上更好調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，讓他們在自由、和諧的學(xué)習(xí)情景中快樂地學(xué)習(xí)和使用英語。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，利于學(xué)生在自由感知和愉快學(xué)習(xí)過程中深化認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和興趣。學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語對活躍課堂教學(xué)情境氛圍和活化教學(xué)過程具有一定的促進(jìn)作用，體現(xiàn)人文化和情趣性。

一、運(yùn)用媒體展示教材資源，讓內(nèi)容活起來

利用多媒體活化課程教學(xué)，讓教材資源活起來，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。在媒體展示的過程中，能有效幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知感悟思維，便于他們在富有情境的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在多媒體展示過程中，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多從學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容出發(fā)，突出情趣化和活動(dòng)性，幫助他們在主動(dòng)熟練感知的基礎(chǔ)上更好調(diào)整策略方法。利用多媒體展示課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富課程教學(xué)的知識要點(diǎn)；突出情境的相似性，多為學(xué)生提供背景資料、音樂、動(dòng)漫等多類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于拓寬學(xué)生知識視野和思維，強(qiáng)化理解感知；關(guān)注內(nèi)容的生成發(fā)展，多給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)或者相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)揮自己想象思維的基礎(chǔ)上，更好主動(dòng)表達(dá)，活化認(rèn)知感悟。多媒體展示教材資源，不僅能讓學(xué)生在富有立體化和動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過程中深入感知，更為他們提供可學(xué)習(xí)交流的載體平臺(tái)。

多媒體展示教材資源，更能使得學(xué)生豐富認(rèn)知思維。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，教師可截取央視熱播的《舌尖上的中國》片段，針對中國的美食，建議學(xué)生思考：Do you like fruit？幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生模仿多媒體片段，建議學(xué)生圍繞“Which fruit do you like best？”“How do we make fruit salad？ ”進(jìn)行相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流中主動(dòng)表達(dá)，嘗試制作水果沙拉，以此來激活他們的潛能動(dòng)力。

二、運(yùn)用歌唱活躍課堂情境，讓激情更高漲

運(yùn)用歌唱來活躍課堂教學(xué)，讓課堂充滿歡聲笑語，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，還能夠讓他們在自由快樂的歌唱中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。歌唱的運(yùn)用，能使得課堂教學(xué)更加和諧，為學(xué)生提供更為和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍。 在教學(xué)過程中，運(yùn)用歌唱的形式來活化教學(xué)，能讓學(xué)生在朗朗上口歌唱中增強(qiáng)理解記憶，便于他們開闊視野思維。多運(yùn)用學(xué)生喜歡的兒歌、流行音樂等活化朗讀記憶內(nèi)容，便于他們在歌唱過程中更好強(qiáng)化認(rèn)知，像運(yùn)用《兩只老虎》《小蘋果》等背景音樂來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在彼此跟唱的過程中更好深化識記；引導(dǎo)學(xué)生自編音樂，幫助他們在主動(dòng)試唱的過程中更好主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)靈活運(yùn)用；教師多參與學(xué)生的歌唱，為他們提供相似的背景音樂，讓他們在彼此交流和主動(dòng)嘗試的過程中主動(dòng)調(diào)整，深化理解記憶。音樂元素融入課堂，能使得學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)更具有深度，更好主動(dòng)理解記憶。

運(yùn)用歌唱的形式來豐富教學(xué)過程，能讓學(xué)生帶著好奇和激情參與表達(dá)，最大限度激活他們的潛能動(dòng)力。例如，在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，可播放范曉萱、楊峻榮演唱的《健康歌》，建議學(xué)生跟唱“左三圈、右三圈、脖子扭扭、屁股扭扭、早睡早起、咱們來做運(yùn)動(dòng)”中做運(yùn)動(dòng)，讓他們在輕松活潑的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)歌唱，活躍課堂情境。在此基礎(chǔ)上，可建議就Wang Bing、Mike、Liu Tao等人物對話，鼓勵(lì)學(xué)生就“Which sport do you like best？”和“Do you like to play basketball？”等進(jìn)行翻唱，讓學(xué)生在模擬歌唱的過程中深化感知。

三、運(yùn)用游戲互動(dòng)展示交流，讓體驗(yàn)更深刻

運(yùn)用游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，能使得他們在彼此合作互動(dòng)的過程中更好深化認(rèn)知體驗(yàn)。通過游戲的形式來進(jìn)行合作交流，能使得學(xué)生在相互配合的過程中更加主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，促進(jìn)他們知識技能內(nèi)化生成。

借助游戲互動(dòng)來活化教學(xué)過程，可讓學(xué)生在富有情景趣味和童話般的色彩中主動(dòng)表達(dá)交流。通過這樣的方式來活化教學(xué)過程，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程有更為深刻的印象和認(rèn)知感悟。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲，以喜聞樂見的形式來深化游戲內(nèi)容，幫助他們在互動(dòng)的過程中主動(dòng)理解；教師多指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)他們在相互協(xié)作和配合的過程中主動(dòng)完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣；關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)過程，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)自己的理解感知，激活他們的運(yùn)用激情和興趣。游戲互動(dòng)交流，更能夠使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，給他們提供富有動(dòng)感和活力的課堂教學(xué)情境，便于他們主動(dòng)參與。

通過游戲的運(yùn)用來活化教學(xué)，能使得在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)感知和深入運(yùn)用，幫助他們強(qiáng)化理解記憶。例如，在譯林版英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教學(xué)中，可結(jié)合Su Yang、Su Hai、Mike在“Fancy dress party”時(shí)不同表達(dá)，運(yùn)用“猜謎”的游戲形式，可要求學(xué)生圍繞“Su Yang likes….（color）， this dress is …”等不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考：Which dress does Su Yang？幫助學(xué)生在相互競猜的過程中深化感知。

四、運(yùn)用角色扮演自由展示，讓才華更出眾

從文本中挑選學(xué)生喜歡的角色，引導(dǎo)他們在主動(dòng)表演過程中更好深化感知，能有效激活他們的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。角色扮演的方式運(yùn)用能使得學(xué)生在自由展示的過程中更好暴露自己的學(xué)習(xí)思維，便于教師及時(shí)調(diào)整策略方法。

運(yùn)用角色扮演來深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，可使得課堂教學(xué)更具有情趣性，讓他們在彼此互動(dòng)交流的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在指導(dǎo)學(xué)生角色扮演中，多鼓勵(lì)學(xué)生自挑角色，讓他們能夠在自愿選擇的基礎(chǔ)上更好主動(dòng)調(diào)整和積極表達(dá)；建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，主動(dòng)大膽表達(dá)自己的見解和感知，幫助他們在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中積極學(xué)習(xí)和使用英語。

如前所述，讓學(xué)生更加自由快樂地學(xué)習(xí)和使用英語，體現(xiàn)了生本主義原則下的人文關(guān)懷，便于學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整中自由快樂地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著好奇心和新鮮感積極探索英語學(xué)習(xí)的奧秘，讓他們在主動(dòng)探究和積極交流的基礎(chǔ)上，主動(dòng)調(diào)整思維方法，深化理解感知，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和激情。

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編輯 ∕岳 鳳