那日樹

【摘 要】新課改的實(shí)施讓情景教學(xué)得以發(fā)展，體育課的情境教學(xué)是在體育教學(xué)中，教師通過語言的描述、實(shí)物的演示、音樂的渲染等手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的變革，體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬，其關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。如何在體育教學(xué)中樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的重視，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意的重點(diǎn)。

一、情境教學(xué)法的概念與作用

1.情境教學(xué)法能提高小學(xué)生的注意力

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，上課時(shí)容易受到外界因素的干擾，使得注意力的集中時(shí)間較短，采用情境教學(xué)法能把小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中并且長久地保持在學(xué)習(xí)中。

2.情境教學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂

情境教學(xué)法以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，而不是僅僅以動(dòng)作技能的教學(xué)為中心，將枯燥乏味的動(dòng)作講解和訓(xùn)練融入到真實(shí)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

3.情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

體育雖然表現(xiàn)出較強(qiáng)的競技性，但是，運(yùn)動(dòng)員所展現(xiàn)出嫻熟的動(dòng)作、優(yōu)美的姿勢、頑強(qiáng)拼搏的精神無不是美的一種體現(xiàn)。情境教學(xué)法把多媒體引入課堂教學(xué)，通過呈現(xiàn)優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在欣賞運(yùn)動(dòng)員的精彩表演時(shí)受到美的陶冶，提高了他們的審美情趣。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的具體運(yùn)用

1.運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上通過教師聲情并茂、妙趣橫生的教學(xué)語言，描述活動(dòng)情節(jié)、過程，以及角色對(duì)話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件?！翱鞓敷w育”在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。如在二年級(jí)學(xué)生的課前整隊(duì)時(shí)，學(xué)生活潑好動(dòng)注意力沒有集中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提示：“母雞下……，”讓學(xué)生接“蛋”，通過生活常識(shí)讓學(xué)生的注意力快速回到課堂上。

2.運(yùn)用背景音樂創(chuàng)設(shè)情境

體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受喜歡上體育課。背景音樂是根據(jù)體育課的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、任務(wù)，遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，選用不同的樂曲，配以教學(xué)中的“音樂程序?qū)Э亍?。加入背景音樂?duì)加快人體植物神經(jīng)機(jī)能惰性的克服，消除疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)和育人環(huán)境等具有顯著作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中達(dá)到入趣、入境、入情、入理，有滿足感、歡快感，對(duì)下次課的期待感，因而大大提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

由于體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好與運(yùn)動(dòng)積技能等方面的個(gè)體差異，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境來進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)顯得尤為必要。如結(jié)合剛剛結(jié)束的2010年廣州亞運(yùn)會(huì)的主題“激情盛會(huì)、和諧亞洲”，我們?cè)诮虒W(xué)中也來模擬進(jìn)行班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，樹立亞運(yùn)會(huì)為國爭光的冠軍榜樣，胸懷祖國，勇于拼搏。在具體的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們正確使用生動(dòng)的語言、激動(dòng)的語調(diào)來敘述情境，使學(xué)生受到感染，讓學(xué)生身臨其境，跟著教師的語言描述而變化。如在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，可采用適宜的解說詞來配合學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)，給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而以積極的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的視野出發(fā)，才能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。

4.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

新課程關(guān)注的是學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感的體驗(yàn)，并且兒童對(duì)任何事物都懷有好奇、喜新、求趣的心理。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，要以學(xué)生身心的全面發(fā)展為中心，有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合兒童心理特點(diǎn)的體育情境，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，開展豐富多彩的活動(dòng)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，活躍學(xué)生的創(chuàng)造才能，而且能豐富學(xué)生的精神生活，愉悅身心，從而使學(xué)生愛上這門功課，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。例如：在對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，我準(zhǔn)備了一些小喇叭讓他們邊唱邊表演“學(xué)做解放軍”……學(xué)生們都躍躍欲試，極其認(rèn)真，教學(xué)效果可想而知。其實(shí)，在這堂課上，我只不過是根據(jù)低年級(jí)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，從他們的興趣入手，讓教學(xué)內(nèi)容游戲化；再準(zhǔn)備了一點(diǎn)教具，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使活動(dòng)更具魅力，就讓學(xué)生樂不思蜀了。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，有條件時(shí)常常觀看技術(shù)電影及錄像，分析動(dòng)作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點(diǎn)。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)需要注意的問題

1.情境的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)

情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是最終目的，因而，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

雖然小學(xué)生都有一定的共性，但是不同年齡階段的學(xué)生各有自己的特點(diǎn)，對(duì)于年齡較小的低年級(jí)如一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要適當(dāng)增加游戲和富有故事情境的教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于高年級(jí)比如五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該增加一些帶有教育意義的情境設(shè)計(jì)，比如觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像增強(qiáng)愛國情感、開展小組比賽增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、角色扮演（比如讓學(xué)生扮演裁判、評(píng)委等）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)會(huì)換位思考等等?？傊虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教學(xué)效果。

3.情境的設(shè)計(jì)要自然貼切

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要盡可能地貼近教學(xué)內(nèi)容，盡量與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這樣才顯得自然貼切，讓學(xué)生感到合情合理；否則，不僅起不到好的教學(xué)效果，反而不倫不類、貽笑大方。

4.注重學(xué)生的情感投入

情境教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否全身心地投入其中、是否情不自禁地進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的情境中，比如，教師讓學(xué)生扮演青蛙，有的學(xué)生覺得沒意思而應(yīng)付差事得完成動(dòng)作，有的學(xué)生卻真的把自己想象成一只自由跳躍在天地之間的青蛙，甚至在練習(xí)中會(huì)情不自禁地笑出聲。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師一定要注意學(xué)生對(duì)活動(dòng)情境的情感投入，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)。

總之，情境教學(xué)是一門藝術(shù)。它沒有什么固定的模式，創(chuàng)設(shè)情境的方法也很多。小學(xué)體育教學(xué)中借鑒情境教育教學(xué)的方法，關(guān)鍵在于教師從教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)體育教學(xué)的不同要求，設(shè)置最佳的教學(xué)情境，為學(xué)生提供廣泛的形象思維的空間舞臺(tái)，使學(xué)生在“情境”中玩，“情境”中學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。

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