楊清熒

摘 要：構(gòu)建與完善我國貧困學(xué)生資助體系，幫助貧困學(xué)生從物質(zhì)上和思想上真正脫貧，實現(xiàn)全面健康的發(fā)展就具有非常重要的現(xiàn)實意義。論文共分三個部分，第一部分研究如何加強和提升資助工作日常事務(wù)管理質(zhì)量，建立助學(xué)金按比例分配制度。第二部分研究如何建立國家獎學(xué)金答辯制度，公平、公正、公開，以榜樣作用激勵學(xué)生積極向上。第三部分研究如何建立勵志教育課程體系，填補高職院校貧困生精神扶貧空白，打造出高職院校學(xué)生資助育人工作新亮點。高職院校貧困生資助工作任重而道遠，需要我們在探索中逐步健全和完善，需要社會各界的共同努力。本論文所作的理論研究究竟是否能夠完善現(xiàn)有的貧困學(xué)生資助體系，是否能夠解決當(dāng)前的貧困學(xué)生問題還有待于在實踐中檢驗。

關(guān)鍵詞：貧困學(xué)生；學(xué)生資助；改進路徑

伴隨著高職院校在校生數(shù)量的不斷增加，客觀上貧困生的比例也在不斷增加，高職院校在校生的貧困生比例明顯高于普通高等院校在校生的貧困生比例。高職院校的貧困生問題在全國高校中尤為突出，如果不及時得到有效解決，將會影響高職院校學(xué)生的健康成長，還會影響到教育機會的平等和社會的公平，影響到高職院校以及社會的穩(wěn)定和發(fā)展。盡管國家出臺了一系列高職院校的資助政策和措施，但在實踐過程中還存在許多問題，建立適合高等職業(yè)院校特點的、科學(xué)、合理的資助模式尤為重要。調(diào)查分析可以明顯看出，高等職業(yè)學(xué)校與普通高等院校在國家經(jīng)費投入、生源、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生貧困程度等方面有所不同，有其特殊性。主要表現(xiàn)在：一是國家對高等職業(yè)院校的投入相對較少，高等職業(yè)院校的學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)費普遍高于普通高等院校；二是學(xué)生生源地多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，貧困生數(shù)量相對普通高校較多；三是學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低，在貧困生認定、審核程序中存在貧困程度界定困難的問題；由于這些原因，相比于普通高校的貧困生5%—10%這個數(shù)值，我校的貧困生比例已達到了40%以上。貧困生的資助理念和資助工作的開展是解決我校貧困生問題的關(guān)鍵因素。

一、加強和提升學(xué)生資助工作日常事務(wù)管理質(zhì)量

在貧困學(xué)生資助方面，我校學(xué)生資助工作盡管也做了很大努力，也建立了諸如獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、企業(yè)捐資助學(xué)等資助方式。但是現(xiàn)行的資助模式當(dāng)中，由于主客觀原因，高職院校資助政策大多只停留在經(jīng)濟層面上，沒有有效地將資助政策和培養(yǎng)人才的任務(wù)結(jié)合起來。從貧困生的資助理念到資助模式，從貧困生的認定到監(jiān)督管理，沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)院校的特殊性，存在著諸多比較突出的問題，制約了資助體系的科學(xué)性。比較分析可以看出，美國、歐洲、日本在貧困生資助理念、資助方法和資助管理等方面有著比較成熟的經(jīng)驗做法，它們普遍建立了獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、免收學(xué)費、工讀計劃、勤工儉學(xué)等資助貧困學(xué)生的機制，特別是它們建立的比較有效的貧困生界定方式、資助方式和約束監(jiān)督措施等管理模式，值得借鑒。

結(jié)合高職院校貧困生的特殊性和我校資助工作開展的得失，我校目前的學(xué)生資助工作需要進一步加以改進和完善，建立更加科學(xué)、合理的資助機制。

我?，F(xiàn)行助學(xué)金分配制度為按各二級學(xué)院占比人數(shù)進行分配，這實際上并沒有反應(yīng)出貧困生在我校各二級學(xué)院分布不均衡的客觀狀況。應(yīng)該建立起根據(jù)各二級學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定人數(shù)占比進行助學(xué)金名額分配制度，這樣將有利于助學(xué)金科學(xué)地用于資助到更多的實際貧困學(xué)生；有利于我校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定制度的完善；有利于助學(xué)金的后續(xù)管理。

二、探索建立公平、公正、公開的國家獎學(xué)金答辯制度

為充分發(fā)揮國家獎學(xué)金的榜樣示范作用，努力營造奮發(fā)向上、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好校園氛圍，營造公平、公正、公開的評審制度，我校應(yīng)該建立國家獎學(xué)金答辯制度。分以下三部分進行：

前期進行廣泛動員。通過學(xué)校官網(wǎng)、櫥窗、校報等途徑，多渠道全方位宣傳國家獎學(xué)金的獎勵標(biāo)準、評選條件、評審程序，讓廣大學(xué)生深切感受到國家、學(xué)校和社會的關(guān)愛之情。

中期開展公開答辯。采用“差額推薦、公開答辯”的評審形式，讓申報學(xué)生進行現(xiàn)場陳述和個性展示，各學(xué)院師生同場觀摩、學(xué)習(xí)和監(jiān)督。學(xué)校國家獎學(xué)金評審領(lǐng)導(dǎo)小組組織專人從思想修養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績、榮譽成就、社會工作等方面對申報者進行綜合評價，按學(xué)習(xí)成績、競賽成果、社會工作及榮譽獲獎以及個性展示等項目分析、審核、打分，從學(xué)院推薦名單中差額選拔優(yōu)勝者，并報校國家獎助學(xué)金評審領(lǐng)導(dǎo)小組審定后予以公示。國家獎學(xué)金公開答辯具有較強的引導(dǎo)性，它既充分展示了學(xué)生奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，又提醒學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)與均衡發(fā)展并重，讓同學(xué)們對“好學(xué)生”的概念有了更為全面的理解。

后期深入廣泛宣傳。每年召開全校性的國家獎學(xué)金表彰大會，廣泛宣傳品學(xué)兼優(yōu)、自強不息、知恩圖報的先進事跡，充分發(fā)揮國家獎學(xué)金的示范引領(lǐng)作用；編印《XXX年國家獎學(xué)金獲獎學(xué)生風(fēng)采錄》，用個人簡介、座右銘、事跡正文及師長點評激勵學(xué)生，發(fā)放到每一個學(xué)生宿舍，激勵學(xué)生自覺向?qū)W、爭做典型，讓國家獎學(xué)金評審和答辯對我校學(xué)生產(chǎn)生最大的激勵效果。

三、探索建立勵志教育課程體系，填補貧困生精神扶貧空白

貧困生資助模式的創(chuàng)新是從經(jīng)濟扶貧和精神扶貧兩個方面來構(gòu)建的，即突出“貸”在經(jīng)濟扶貧上的主體地位，突出“勤”在經(jīng)濟扶貧上的主導(dǎo)地位，突出社會援助資金在經(jīng)濟扶貧上的輔助地位；選擇貧困生精神扶貧中的感恩教育、勵志教育、誠信教育、勤儉教育為突破口，從而進一步做好貧困生的精神扶貧，提升資助育人的效果，打造出我校學(xué)生資助工作資助育人體系，使之成為我校建立示范高職院校人才培養(yǎng)體系的新亮點。

建立勵志教育課程體系分為四大部分：感恩教育、勵志教育、誠信教育、勤儉教育。感恩教育課程是大學(xué)生道德素養(yǎng)的重要組成部分，是否具有良好的感恩素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生對待黨和國家關(guān)愛的認知度，對待學(xué)校關(guān)愛的認知度，對待學(xué)習(xí)、生活、未來工作以及社會的態(tài)度，影響到大學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的形成，最終對大學(xué)生的全面發(fā)展、大學(xué)校園的和諧發(fā)展、高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生巨大作用。對大學(xué)生進行感恩教育是提高其感恩素養(yǎng)的有效途徑。實施感恩教育課程有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展，有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，有利于構(gòu)建和諧校園，有利于增強大學(xué)生之間的和諧關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于推進我校高職教育的發(fā)展。

勵志教育課程是填補我校勵志教育的空白。當(dāng)前勵志教育的缺失，對我校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的成長帶來了顯著負面影響，不同程度地造成了他們理想信念模糊、自立自強精神不足、心理健康水平偏低、綜合素質(zhì)欠佳等問題，嚴重影響了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的健康成長。因此，必須加強高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生勵志教育工作，使之在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生教育和發(fā)展中發(fā)揮突出作用。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生勵志教育是一項系統(tǒng)工作，要明確主要任務(wù)，把堅定理想信念、培育自立自強精神、提升思想道德修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)作為勵志教育工作的核心任務(wù)；要探索有效途徑，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把經(jīng)濟資助與思想教育緊密結(jié)合，加強心理勵志教育，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，營造積極向上的校園文化，促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生快速成長和全面發(fā)展。

誠信教育課程是針對受資助學(xué)生存在的失信現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中的考試作弊、論文及作業(yè)抄襲等；經(jīng)濟中的拖欠學(xué)費，用欺騙等方式獲取助學(xué)金及貸款，信用卡、手機卡透支欠費等；求職就業(yè)中的虛假簡歷、違約毀約等；人際交往中的不真實、言行不一，編造網(wǎng)絡(luò)虛假信息等不誠信行為進行的教育課程。分析學(xué)生誠信缺失的原因，主要是誠信意識淡薄、缺乏社會責(zé)任感和心理不成熟；從家庭方面看主要是家長對誠信教育不夠重視和對孩子的過分溺愛；從學(xué)校看主要是對誠信教育的輕視、誠信教育方式落后和評價機制的不完善；從社會方面看，主要是市場經(jīng)濟的負面影響、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的沖擊、社會上一些不講誠信現(xiàn)象的嚴重影響和監(jiān)督管理制度不健全等。因此本課程進行學(xué)生誠信教育應(yīng)需要豐富大學(xué)生誠信教育內(nèi)容、改革教育方式、充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會的作用、合理借鑒國外的先進經(jīng)驗；結(jié)合學(xué)校建立受資助學(xué)生誠信教育機制、誠信管理機制、誠信評價機制、誠信獎懲機制和誠信監(jiān)督機制；加強大學(xué)生誠信教育，以便形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園誠信環(huán)境和正確的輿論導(dǎo)向。

勤儉教育課程是塑造貧困生積極的人生態(tài)度，以馬克思主義的人生觀和價值觀來武裝學(xué)生頭腦，。弘揚健康勤儉和諧的道德觀念，突出“特色理論”教育，發(fā)揮教師感化作用，提高學(xué)生道德素質(zhì)，使他們心靈有所寄托，個人價值得到實現(xiàn)。培育勤儉適度的消費觀念，通過開展勤儉節(jié)約教育，讓學(xué)生懂得只有通過自己的努力才會衣食無憂，勤儉持家、吃苦耐勞是幸福生活的必要條件。樹立健康理性的戀愛觀，引導(dǎo)貧困學(xué)生認真做好人生規(guī)劃，正確地處理學(xué)習(xí)與戀愛之間的關(guān)系，增強責(zé)任感，把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，不在戀愛中奢侈浪費，把愛情當(dāng)成學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的催化劑，當(dāng)成激勵雙方不斷進步的力量。構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)觀，通過合理設(shè)置教學(xué)課程，加強對學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，從而形成健康科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，把勤儉理念融入就業(yè)實踐中，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助貧困學(xué)生樹立科學(xué)正確的就業(yè)觀，用勤儉的理念實現(xiàn)人生價值。

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