楊雙春，馬貴陽

摘 要：石油工程專業(yè)外語是遼寧石油化工大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)英語課。文章從石油工程專業(yè)外語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的“教學(xué)目標(biāo)定位低、學(xué)生接受困難、考核方式不靈活”等問題出發(fā)，提出了基于多維實踐教學(xué)平臺建設(shè)的石油工程專業(yè)外語教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);石油工程;專業(yè)外語;教學(xué)改革;路徑

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0037-02

一、石油工程專業(yè)外語教學(xué)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)十余所高校開設(shè)了石油工程專業(yè)，其中中國石油大學(xué)（華東）、中國石油大學(xué)（北京）、東北石油大學(xué)、長江大學(xué)、西安石油大學(xué)、常州大學(xué)設(shè)有石油工程學(xué)院，西南石油大學(xué)的石油工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，中國地質(zhì)大學(xué)石油工程專業(yè)是省級重點學(xué)科[1]。遼寧石油化工大學(xué)石油工程專業(yè)成立于2008年，隸屬于石油與天然氣工程學(xué)院。石油工程是指對石油資源進(jìn)行開發(fā)、使用、研究的系列工程，石油工程專業(yè)的特點是理論與實踐結(jié)合緊密。因此，2011年石油與天然氣工程學(xué)院開始了多維實踐教學(xué)平臺建設(shè)的探索，多維實踐教學(xué)平臺即通過對認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析與研究，優(yōu)化資源配置，合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，目的是切實提高石油天然氣工業(yè)人才的工程實踐能力。

石油工程專業(yè)外語是石油工程專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，32學(xué)時，2學(xué)分，開設(shè)在第五學(xué)期。我們在兩年來的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前存在著教學(xué)目標(biāo)與新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）不符、學(xué)生反映課程難、授課方式過于古板、課程考核方式呆板等問題。為了更好地開展本課程的教學(xué)工作，筆者在多次課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合多維實踐教學(xué)平臺建設(shè)，基于遼寧石化大學(xué)的實際情況提出了相應(yīng)的教改建議[2]。

二、石油工程專業(yè)外語教學(xué)改革的路徑

（一）重新定位教學(xué)目標(biāo)

新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）中將專業(yè)英語規(guī)定為必修課，修訂后的大綱將原來“以英語為工具獲取專業(yè)信息”修訂為“以英語為工具交流信息”[3]。筆者通過對新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的解讀體會到，專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行調(diào)整。早期我們各專業(yè)外語課程教學(xué)目標(biāo)總是定位為“提高學(xué)生閱讀科技文獻(xiàn)的能力”、“使學(xué)生能夠較順利地閱讀本專業(yè)的科技資料”、“借助詞典準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)方面的筆譯并有初步的書面交際能力”、“掌握科技論文的翻譯和寫作方法”，石油工程專業(yè)外語也不例外。但是，按新大綱的要求，教學(xué)目標(biāo)不能再局限在“讀”“寫”上，要擴(kuò)展到“說”上。也就是說，專業(yè)英語不能僅看成是基礎(chǔ)英語的延伸，它是基礎(chǔ)英語的提高。尤其對于石油工程專業(yè)來說，石油工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是獲得石油工程師基本訓(xùn)練的高級人才，這些高級人才在將來的石油勘探開發(fā)過程中，中外之間的合作是必不可少的，交流合作要求員工必須有較好的專業(yè)英語底子。

基于遼寧石油化工大學(xué)的多維實踐教學(xué)平臺建設(shè)，筆者建議在該平臺的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，加大專業(yè)外語考核的力度，如增加對學(xué)生外文翻譯數(shù)量和質(zhì)量的要求;提高畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)專業(yè)外語考核的分值，讓專業(yè)外語課程教學(xué)目標(biāo)的提高有的放矢，切實地讓畢業(yè)生能夠以英語為工具交流專業(yè)信息?？偟膩碚f，筆者建議修訂現(xiàn)有的遼寧石油化工大學(xué)石油工程專業(yè)外語教學(xué)大綱，同時加大專業(yè)外語在畢業(yè)設(shè)計中的考核分值。

（二）調(diào)整教學(xué)計劃

對于任何一門課程，前導(dǎo)課是學(xué)生進(jìn)入一個新知識世界的橋梁[4]。石油工程專業(yè)外語在第五學(xué)期開設(shè)，該課程有13個單元，涉及了鉆井與完井工程、油藏工程、石油地質(zhì)學(xué)、巖石力學(xué)、試井技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識。其中“鉆井與完井工程” “油藏工程”在本科生的第五學(xué)期開課，而“石油地質(zhì)學(xué)”“巖石力學(xué)”“試井技術(shù)”課程在第六或第七學(xué)期開課，這樣，我們第五學(xué)期學(xué)習(xí)石油工程專業(yè)外語時，大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識還停留在空白階段，因此很多學(xué)生課堂反饋慢、感覺石油工程專業(yè)外語課程難，再加上這門課程的考核方式為考查，很多學(xué)生立刻對該課程失去了興趣。

前導(dǎo)課在課程體系中具有承前啟后的重要地位[5]，筆者建議，將石油工程專業(yè)外語課調(diào)整到第六、第七學(xué)期進(jìn)行，同時增加該課程學(xué)時，增加的學(xué)時里應(yīng)包括實踐教學(xué)學(xué)時，如實驗學(xué)時。專業(yè)外語是考查專業(yè)知識和語言知識有機(jī)結(jié)合能力的學(xué)科，專業(yè)知識要實現(xiàn)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不能僅限于閱讀外文資料，交流包括實驗設(shè)計、項目申請、科研論文和參加會議等等，因此筆者建議在多維實踐教學(xué)平臺的實驗環(huán)節(jié)，為石油工程專業(yè)外語開設(shè)適當(dāng)?shù)娜⒄Z實驗課程。近年來石油與天然氣工程學(xué)院不斷加大對本科教學(xué)實驗投資的力度，先后購買了高溫高壓濾失儀、滾子加熱爐、破乳電壓測定儀、頁巖膨脹儀等儀器設(shè)備，為石油工程專業(yè)外語實驗課的開展打下了良好的硬件基礎(chǔ)。遼寧石油化工大學(xué)國際教育學(xué)院有石油工程專業(yè)的留學(xué)生資源，石油工程專業(yè)外語實驗課程可以采用本科生與留學(xué)生混班授課的方式，采取“全英語示范——混班實驗——共同分析”的教學(xué)流程，這樣不僅達(dá)到了全英語實驗授課的目的，還滿足了留學(xué)生師生之間、留學(xué)生之間、留學(xué)生與中國學(xué)生之間的文化交往需求。

（三）合理運(yùn)用教材

遼寧石油化工大學(xué)石油工程專業(yè)外語目前所用的教材是石油工業(yè)出版社出版，陳鐵龍、孫艾茵主編的教材。這本教材2005年出版，內(nèi)容包括13個單元，每個單元有text，exercises和supplementary reading。這本教材和大學(xué)基礎(chǔ)英語的教材框架類似，使用這本教材時教師需要沿用公共英語的教學(xué)方法，即從專業(yè)詞匯開始，隨后展開課文的翻譯與講解，最后完成課后習(xí)題。和基礎(chǔ)教材不同的是石油工業(yè)出版社的《石油工程專業(yè)外語》增加了supplementary reading部分，但這部分內(nèi)容一般教師留給學(xué)生自學(xué)。

筆者建議對該教材的利用要靈活，不必所有的學(xué)時都照章行事，除了要對內(nèi)容進(jìn)行取舍，適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)內(nèi)容必須安排學(xué)生講解，因為新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）中強(qiáng)調(diào)了“以英語為工具交流信息”，一定要學(xué)生開口說，鼓勵學(xué)生珍惜課堂上的每一分鐘，讓學(xué)生明白，只有大膽實踐，才能提高英語交流能力。教材中的supplementary reading部分，筆者不建議采用，supplementary reading部分應(yīng)由授課教師查閱該方向的最新研究動態(tài)及相關(guān)研究成果，而不是使用固定的陳舊資料，因為最新的資料不僅能引起學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的實用性。

（四）改革考核制度

目前專業(yè)課程考核中普遍存在考試目的功利化、考試內(nèi)容教材化、考試題型標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象[6]，難以反映學(xué)生的真實水平和素質(zhì)。我們的教學(xué)目標(biāo)按照新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）中 “以英語為工具交流信息”調(diào)整，考核制度當(dāng)然需要相應(yīng)的調(diào)整，考核的方式要體現(xiàn)學(xué)生是否具有交流的能力。具體想法包括：考核內(nèi)容中加入聽力、實驗部分的考核，“聽說讀寫”四項能力要求中，“聽”排在第一位，聽的東西都是瞬間即逝的，語言交流是一個復(fù)雜和動態(tài)的過程，聽力是基礎(chǔ)能力，聽力的考試在石油工程專業(yè)外語考核中完全有必要引入，關(guān)于聽力的考核形式未必采取傳統(tǒng)的“播音—答卷”的方式，可以用和教師對話的方式考核。對于實驗部分的考核，因為我們建議采用本科生與留學(xué)生混班授課的方式，這部分的考核除了包括學(xué)生的實驗結(jié)果分析的成績，還應(yīng)該包括課堂表現(xiàn)成績，尤其是溝通交流能力。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教育部提出的“五個一流”（一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法和手段、一流的教材、一流的教學(xué)管理）的思想，放在第一位的就是“一流的教師隊伍”。各高校專業(yè)外語課一般由青年教師擔(dān)當(dāng)，他們畢業(yè)不久，年齡和學(xué)生接近，但教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，教學(xué)手段與方法單一，遼寧石油化工大學(xué)石油工程專業(yè)外語課程的講授也存在這個問題。筆者建議在有條件的情況下，要求石油工程專業(yè)外語的授課教師必須參加遼寧省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心的“雙語教師資格培訓(xùn)”，雙語教師培訓(xùn)是從英語教學(xué)的一般規(guī)律與原則出發(fā)，結(jié)合雙語教學(xué)的特點，進(jìn)行為期15天的教師口語、閱讀、寫作、專業(yè)外語詞匯和教學(xué)法的培訓(xùn)，培訓(xùn)后教師的教學(xué)手段得到提高;在對青年教師專業(yè)外語的教學(xué)引導(dǎo)中要淡化復(fù)雜的語法知識和語言現(xiàn)象，重點放在與專業(yè)相關(guān)的語言運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)采用的教學(xué)手段要完全不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)。

筆者結(jié)合遼寧石油化工大學(xué)石油工程專業(yè)外語課程的教學(xué)實際，針對目前存在著的問題，如教學(xué)目標(biāo)需要提高、授課學(xué)期早、課程考核要靈活的問題，基于多維實踐教學(xué)平臺建設(shè)，提出了相應(yīng)的建議。例如，教學(xué)目標(biāo)定位提高：以英語為工具交流信息;教學(xué)計劃調(diào)整：調(diào)整到第六、第七學(xué)期，增加實驗學(xué)時;對教材的利用有取舍：不照章行事;考核內(nèi)容中加入聽力、實驗部分的考核;加強(qiáng)師資力量。以此來優(yōu)化資源配置，切實提高石油天然氣工業(yè)人才的工程實踐能力。

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