郭文正

【摘要】在中國(guó)，英語(yǔ)一直作為高考必考科目而備受關(guān)注。在人們對(duì)高考改革呼聲不斷的背景下，高考英語(yǔ)已成為眾矢之的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育本身存在諸多弊端。國(guó)家提出總體改革指導(dǎo)意見的同時(shí)，各省地也根據(jù)地方條件提出了不同的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高考改革 高考英語(yǔ) 英語(yǔ)教育

對(duì)于中國(guó)人而言，高考的重要性不言而喻，任何有關(guān)高考改革的消息幾乎都能夠在社會(huì)上引起巨大反響。教育部2014年工作要點(diǎn)明確：改革原則是探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。按照教育部初步改革草案思路，高考全國(guó)統(tǒng)考科目縮減為三科，包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科仍實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，外語(yǔ)仍列入統(tǒng)考，由地方教育行政部門組織考試，實(shí)行一年多考。

一、高考英語(yǔ)改革的背景

1978年，高考的恢復(fù)，受到了社會(huì)各界人士由衷的歡呼。時(shí)至今日，高考卻受到越來(lái)越多的批評(píng)，改革高考的聲音不絕于耳，甚至取消高考的呼聲此起彼伏。

1999年2月，教育部推出“3+X”高考科目設(shè)置改革方案，當(dāng)年先在廣東試行，之后試點(diǎn)范圍逐步擴(kuò)大，2002年起在全國(guó)普遍實(shí)行。有人評(píng)價(jià)，這個(gè)方案的最大特點(diǎn)是開放性，高校和學(xué)生都可以自由選擇考試科目。但在實(shí)踐過(guò)程中，大部分省份都選擇了“3+文科綜合/理科綜合”模式，所謂綜合，不過(guò)只是3門課程的拼盤而已。只有廣東和河南采用過(guò)改革設(shè)計(jì)者最推崇的“3+大綜合+1”的方案，但河南只實(shí)行了3年便改為“3+文科綜合/理科綜合”模式。有媒體報(bào)道稱，現(xiàn)在這一輪高考改革方案，始于2005年，可謂“九年磨一劍”。

2013年12月7日，教育部網(wǎng)站首頁(yè)發(fā)布消息稱，教育部考試招生改革總體方案制定完成，將建立分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高考制度。同時(shí)，教育部網(wǎng)站披露了已經(jīng)制定完成的考試招生改革總體方案的部分細(xì)節(jié)?？傮w方案和高考改革等配套實(shí)施意見于2014上半年出臺(tái)。

2014年9月3日，國(guó)家教育部頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，提出改革開放30多年來(lái)，我國(guó)考試招生制度不斷改進(jìn)完善，初步形成了相對(duì)完整的考試招生體系，這一制度總體上符合國(guó)情，權(quán)威性、公平性社會(huì)認(rèn)可，但也存在一些社會(huì)反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，主要是唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等弊端。為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，就深化考試招生制度改革提出了一系列實(shí)施意見。其中明確提出要深化高考考試內(nèi)容改革，加強(qiáng)國(guó)家教育考試機(jī)構(gòu)、國(guó)家題庫(kù)和外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)。各地要合理安排課程進(jìn)度和考試時(shí)間，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試的機(jī)會(huì)。同時(shí)要啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)。

二、高考英語(yǔ)改革的原因

高考改革多年難產(chǎn)，英語(yǔ)成了突破口。有學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)本身弊端人人共知，選擇英語(yǔ)能最大程度上凝聚共識(shí)，減少阻力。主要原因有：

1.目前應(yīng)試教育背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就變味了，追求高分，結(jié)果成了啞巴英語(yǔ)，分?jǐn)?shù)很高，和外國(guó)人照樣不能交流。近年來(lái)，全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情持續(xù)升溫，琳瑯滿目的英語(yǔ)培訓(xùn)班，辦學(xué)機(jī)構(gòu)充斥著全社會(huì)。很多孩子從小學(xué)一年級(jí)起，有些甚至從幼兒園開始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)課，并一直延續(xù)到大學(xué)二年級(jí)（非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生），時(shí)間上的投入多達(dá)十幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，金錢的大量投入也很可觀。英語(yǔ)在升學(xué)考試以及畢業(yè)、就業(yè)、評(píng)聘中起著“決定性”作用。在現(xiàn)行的高考中，英語(yǔ)是必考科目；大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)過(guò)級(jí)就畢不了業(yè)；研究生的錄取，英語(yǔ)在某些情況下具有一票否決權(quán)；很多在職人員去苦讀不知何時(shí)才用到的英語(yǔ)，原因就在于職務(wù)、晉升的需要，英語(yǔ)水平高低已成為人才選拔的一個(gè)重要門檻。如此龐大規(guī)模的金錢和實(shí)踐的投入應(yīng)該取得顯著的效果，但現(xiàn)實(shí)卻是：當(dāng)下的英語(yǔ)教育“費(fèi)時(shí)低效”，即投入和效果不成正比，人們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力差。造成英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力低下現(xiàn)象的原因很多，但究其主要根源還是應(yīng)試教育、教育的功利性以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的。高考改革多年難產(chǎn)，英語(yǔ)成了突破口。有學(xué)者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)本身弊端人人共知，選擇英語(yǔ)能最大程度上凝聚共識(shí)，減少阻力。

2.有不少的人出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而忽視了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)本是件好事，英語(yǔ)達(dá)到一定水平，是中國(guó)走向進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志性的事情。但很多學(xué)者擔(dān)心學(xué)生的時(shí)間、精力有限，認(rèn)為學(xué)生在加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)把握尺度，不能顧此失彼，忽略中文的學(xué)習(xí)，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，不能忽視對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化和文字的學(xué)習(xí)。當(dāng)下中國(guó)國(guó)際地位在不斷提高，中文的應(yīng)用價(jià)值也在不斷提升，許多國(guó)家開始興起“漢語(yǔ)熱”。

漢語(yǔ)在國(guó)外受到熱捧，國(guó)人的漢語(yǔ)水平卻呈現(xiàn)出一定程度的下滑。現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)都是必修課，可卻沒(méi)有和漢語(yǔ)有關(guān)的必修課程。教育部似乎也對(duì)此非常關(guān)注和重視，在《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》中提出要深化課程內(nèi)容改革，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文和歷史課程的整體設(shè)計(jì)和基本建設(shè)，完成大中小學(xué)相銜接的德育課程體系建設(shè)，探索語(yǔ)文、歷史等學(xué)科滲透思想品德教育的方式方法。一些地方的高考改革也在嘗試增加語(yǔ)文分?jǐn)?shù)在總分?jǐn)?shù)中所占的比例。

三、高考英語(yǔ)改革的現(xiàn)狀

國(guó)家教育部頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出，在改革考試科目設(shè)置上，要增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。同時(shí)，實(shí)施意見還提出要開展改革試點(diǎn)。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行、分步實(shí)施、有序推進(jìn)的原則，選擇有條件的?。ㄊ校╅_展高考綜合改革試點(diǎn)。及時(shí)調(diào)整充實(shí)、總結(jié)完善試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)通過(guò)綜合改革，更好地貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。2014年上海市、浙江省分別出臺(tái)高考綜合改革試點(diǎn)方案，從2014年秋季新入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。試點(diǎn)要為其他?。▍^(qū)、市）高考改革提供依據(jù)。

實(shí)際上，浙江、天津、云南等省市早已開始高考英語(yǔ)科目“一年多考”，且大多是從聽力、口語(yǔ)部分進(jìn)行嘗試。如浙江高考中英語(yǔ)150分，從2009年起，30分的英語(yǔ)聽力考試被放到了平時(shí)舉行，即每年的3月和9月，由學(xué)生自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)，并從中選擇一次考試成績(jī)計(jì)入總分；在云南，考生可參加兩次聽力和口語(yǔ)測(cè)試，選最高分計(jì)入高考總分；山東省教育廳也確定從2014年起英語(yǔ)等外語(yǔ)聽力考試不再納入夏季高考統(tǒng)一考試內(nèi)容。招生錄取方面，2011年浙江省實(shí)施了“三位一體”招生，將考生高中學(xué)業(yè)水平成績(jī)、綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)和高考成績(jī)，按一定比例折算成最終成績(jī)。2013年10月21日，北京市考試院公布中高考改革方案征求意見稿：擬從2016年起，中考英語(yǔ)分值由120分降到100分，高考英語(yǔ)分值由150分降到100分；與此相對(duì)應(yīng)的是，中考語(yǔ)文分值由120分提高到150分，高考語(yǔ)文分值由150分提高到180分。

筆者所在地河南省招生辦公室新聞發(fā)言人陳大琪說(shuō)，對(duì)于高考等重大教育改革，教育部一般都按照“三年早知道”原則，將方案提前公布，確保改革有序進(jìn)行。對(duì)于方案要求的“各?。▍^(qū)、市）最遲要在2014年年底前出臺(tái)本地區(qū)具體實(shí)施辦法”，陳大琪表示，國(guó)家方案2014年上半年公布，河南省將按教育部要求執(zhí)行。

“教育部方案發(fā)布后，還要向社會(huì)公開征求意見，征求意見結(jié)束后，還需要修改。河南省將按教育部要求制定我省方案?！标惔箸髡f(shuō)，2014年普通高考仍使用現(xiàn)行的“3+文綜＼理綜”考試科目設(shè)置。

在中國(guó)，高考被稱之為國(guó)考，指導(dǎo)并最終影響著學(xué)?；A(chǔ)教育課程的設(shè)置以及學(xué)生學(xué)習(xí)科目的取向。1978年恢復(fù)高考，三十多年來(lái)，語(yǔ)、數(shù)、外成三足鼎立之勢(shì)，中國(guó)學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力讓世界上很多其他國(guó)家的學(xué)生都望其項(xiàng)背。這種全民學(xué)英語(yǔ)的氛圍在一定程度上提高了中國(guó)人的整體英語(yǔ)水平，同時(shí)，國(guó)人還通過(guò)英語(yǔ)這種國(guó)際語(yǔ)言了解了世界，擴(kuò)展了思維，也改變了一些思考問(wèn)題的方式。

高考英語(yǔ)改革，或者說(shuō)降低英語(yǔ)的高考權(quán)重，不是說(shuō)英語(yǔ)不重要了，而是要把英語(yǔ)回歸到中小學(xué)教育的應(yīng)有位置。學(xué)校教育應(yīng)該以此為契機(jī)，調(diào)整授課方式，真正把英語(yǔ)作為一門交流工具和人文載體來(lái)看待，而不僅僅是一門要在高考中測(cè)試的課程，要搞清楚我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交流，也是為了更好地了解世界，更好地讓世界了解中國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部.關(guān)于 2013 年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見.2013.

[4]新華網(wǎng).http：//news.xinhuanet.com/edu/2013-12/09/c_125827197.htm.

【基金項(xiàng)目】2014 年平頂山市社科規(guī)劃項(xiàng)目“高考英語(yǔ)改革背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查與思考——以平頂山地區(qū)為例”（SKL—2014—0422）。