曾麗芬

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育工作的不斷開展和進行，在中職英語教學(xué)中也出現(xiàn)不少問題。英語教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，但是不少中職學(xué)校學(xué)生的英語口語交際能力一般，不符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文主要針對我國中職英語教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力進行研究分析，再結(jié)合中職英語教學(xué)的發(fā)展需求，為提高中職學(xué)生英語口語交際能力制定相關(guān)的教學(xué)政策，推動我國素質(zhì)教育的順利進行。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語口語 交際能力 提高 策略 研究

隨著經(jīng)濟不斷全球化發(fā)展，英語已經(jīng)逐漸成為一門通用的交際語言，并且在日常生活中也是越來越重要，所以英語教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生將來的成長與發(fā)展也是日益重要。最近幾年，不少中職院校都在擴招，教育影響力也越來越大，而如何在中職英語教學(xué)中真正提高學(xué)生的口語交際能力成為一個亟需解決的重點問題。

一、中職學(xué)生英語口語交際能力的具體現(xiàn)狀分析

在經(jīng)濟日益全球化的今天，英語知識的學(xué)習(xí)與掌握越來越重要，英語是獲取世界各方面信息與進行國際交流的重要溝通語言。為了提升中職英語教學(xué)水平，需要以加強學(xué)生的素質(zhì)教育為教學(xué)重點。中職學(xué)校只有充分認(rèn)識到素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中全面貫徹素質(zhì)教育的理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的新局勢，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。不過，現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中存在的主要問題是，學(xué)校比較重視應(yīng)試教育，以考試為重點，在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)方式上，教師比較重視重點內(nèi)容的講解，讓學(xué)生死記硬背，從而忽視了學(xué)生的讀、寫、聽、說等英語技能的全面培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)完英語知識之后，只能夠用于考試，在現(xiàn)實生活中無法用于交際，英語口語交際能力十分有限，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生將來的成長與發(fā)展，所以說提升中職學(xué)生的英語口語教師能力，已經(jīng)刻不容緩，迫在眉睫。

二、提升中職學(xué)生英語口語交際能力的具體實踐

1.充分發(fā)揮教師作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。目前，大部分中職英語教師在口語教學(xué)中已經(jīng)樹立學(xué)生為主體地位。在中職英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，但是教師的作用也不能忽視，教師是指導(dǎo)者和協(xié)助者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，提高學(xué)生的英語口語交際能力，為學(xué)生營造真實的英語口語交際情境與創(chuàng)造性使用英語口語的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語口語交際能力的興趣與熱情，讓學(xué)生積極主動的參與日常英語口語交際活動，鼓勵學(xué)生多使用英語口語進行交際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立英語口語學(xué)習(xí)自信。

2.靈活運用英語教材，教材與工作需要有機結(jié)合。對于中職學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語口語知識時，說與聽的鍛煉機會比較少，很多中職英語教師在具體的教學(xué)過程中，容易忽視英語教材的知識重點分布、學(xué)生的掌握程度與運用程度。所以，中職英語教師應(yīng)該將英語教材全面透徹理解和分析，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的知識補充和完善工作頁。工作頁是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料之一，學(xué)生在完善工作頁的過程中，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和接受英語教材中的口語知識，運用自己獨特的方式接受和表達英語口語知識，學(xué)生通過自己動手，將英語口語知識消化、吸收，從而提升學(xué)習(xí)效率，掌握英語口語交際能力。

3.加強拓展學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。中職英語教師在提高學(xué)生英語口語交際能力教學(xué)過程中，不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)英語口語交際知識，還應(yīng)該讓學(xué)生意識到中西文化習(xí)俗的差別。因為很多表達在英語口語語法上是正確無誤的，但是因為中西方文化習(xí)俗的差異，會引起誤解。另外，中職英語教師在提升學(xué)生口語交際能力時，還應(yīng)該重視西方國家中人際關(guān)系的正確處理、時間觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等。

三、提升中職學(xué)生英語口語交際能力的教學(xué)模式

1.中職英語教師采用戲劇教學(xué)法使英語口語生動有趣。中職英語教師在進行具體的教學(xué)實踐活動時，可以根據(jù)與教材內(nèi)容相關(guān)的童話故事改變成為劇本，通過故事來表現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的英語口語交際知識。中職英語教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生扮演劇本中的角色，一邊學(xué)習(xí)英語口語交際知識，一邊練習(xí)演出，直至把整篇文章學(xué)習(xí)完和表演完。學(xué)生通過童話故事的表演，不僅能夠增加英語學(xué)習(xí)課堂的趣味性，還能夠理解童話故事中所蘊含的道理，在表演過程中，中職英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色的心理特點，通過英語口語和其他肢體語言來展現(xiàn)角色的個性，學(xué)生的口語交際能力能夠得到快速提升，還增強學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，比虛擬的英語口語練習(xí)課堂情境效率更高。

2.中職英語教師采用語言經(jīng)驗教學(xué)法加強交流與互動。中職英語教師在教學(xué)過程中，如果把英語口語交際能力的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的親身經(jīng)歷與興趣之上，也許就能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。所以，中職英語教師在英語口語教學(xué)過程中可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“Story DIY”，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中回憶一些比較有意義或有趣的事情，然后制作成故事表述出來，學(xué)生之間還可以互相分享，交流學(xué)習(xí)。對于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來說，也可以通過這樣的機會來鍛煉和提升英語口語交際能力，并且對性格特點也能夠有所改變，敢于在教師和學(xué)生面前講英語，增強心理素質(zhì)。中職英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些簡單的英語單詞，設(shè)計一個相關(guān)的場景或情節(jié)，提升英語口語交際能力。另外，不同學(xué)生的社會生活經(jīng)驗也不一樣，所設(shè)計出的情節(jié)或場景也不一樣，中職英語教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極主動性。

四、中職英語口語教師對教學(xué)課堂評價模式的要創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式中，評價和衡量學(xué)生英語水平的方式一般僅僅局限在考試當(dāng)中，但是這并不符合素質(zhì)教育的需求，因此，中職英語教師要對學(xué)生的英語口語交際能力使用創(chuàng)新型的綜合評價，靈活有效的教學(xué)評價模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)生能夠更多的參與到英語口語學(xué)習(xí)和應(yīng)用中去，能夠有效提高學(xué)生的英語口語交際能力。中職英語教師在教學(xué)課堂評價過程中，可以采用測評成績與檔案成績相結(jié)合的模式，其中測評成績占評價的70%，檔案成績占30%。測評成績可以將教師評價、自身評價和他人評價相結(jié)合，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主動性，認(rèn)識自我與建立自信，教師評價可以保證結(jié)果的公平客觀與真實，并且通過學(xué)生之間的相互評價，能夠加強學(xué)生之間的相互交流，提升英語口語交際能力的學(xué)習(xí)熱情。檔案成績主要指學(xué)生平常的實踐成績進行記錄評價，包括課堂發(fā)言、討論、辯論、背誦、演講和表演等。中職英語教師通過綜合評價模式，結(jié)合英語口語交際能力的具體情況，要從實際應(yīng)用出發(fā)，全方位、多角度入手，對學(xué)生的英語口語交際能力進行公平、真實、客觀的評價，通過評價結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺點，從而靈活運用教學(xué)模式或方法，反復(fù)實踐，有效的對薄弱環(huán)節(jié)進行補強，全面提升學(xué)生的英語口語交際能力。

總之，中職英語教師在提升學(xué)生英語口語交際能力時，要從多方面考慮和研究分析，根據(jù)不同學(xué)生的特點采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升英語口語交際能力。中職英語教師在英語口語教學(xué)過程成，要樹立以學(xué)生為主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]邵慧穎.基于建構(gòu)主義理論的中職英語口語教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[2]韓玉英.談如何提高中職學(xué)生英語口語交際能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（1）：134.

[3]宮翠.中職生英語交際能力的現(xiàn)狀及完善的建議[J].科學(xué)中國人，2015（2）：90.

[4]呂巖.高職學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)途徑探討[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（3）：42-43.