刀君妮

【摘 要】初中生物是一門不斷發(fā)展的實驗性學(xué)科，與人們的生活有著十分緊密的聯(lián)系。本文首先分析了初中生物課堂教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了初中生物課堂有效教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ? ?教學(xué)課堂 ? ?途徑

初中生物有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，不斷完善教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并要讓學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然。

一、初中生物課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式僵化

在初中生物課堂上，一般都是以教師為中心，不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動地接受知識的灌輸。這樣的教學(xué)模式十分僵化，生物課堂出現(xiàn)了“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)必定也是事倍功半。學(xué)生不能在生物課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，積極性就會降低，就不會主動深入思考生物知識，對于生物教材中的知識也是一知半解，不能牢固掌握。另外，初中學(xué)生承受了很大的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)模式的僵化會讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。并且教師也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力也會下降，生物課堂效率很差。

（二）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

初中生物課堂上的“一言堂”現(xiàn)象和教學(xué)模式僵化，在很大程度上都與教師的教學(xué)觀念有關(guān)。由于學(xué)校一味追求升學(xué)率，從而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在生物課堂上，也只能單調(diào)地為學(xué)生講解生物知識，學(xué)生會感到十分枯燥乏味，從而喪失對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中生物是一門實用性很強的學(xué)科，需要重視生物實驗，讓學(xué)生在實踐中提升自己的能力。但是很多教師卻沒能意識到這一點，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很少有實踐的機會。

二、初中生物課堂有效教學(xué)的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師一般都是按照生物教學(xué)大綱，按部就班地為學(xué)生講解生物知識，讓學(xué)生被動地接受知識的灌輸，學(xué)生很難掌握與運用所學(xué)知識。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性也會受到抑制，形成了惡性的學(xué)習(xí)循環(huán)。所以，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要正確把握教學(xué)目標，并將教學(xué)內(nèi)容合理安排在教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣有利于學(xué)生更好地理解生物知識點，讓學(xué)生主動投入到生物教學(xué)中來，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。因為生物學(xué)科很特殊，與我們?nèi)粘５纳盥?lián)系得很緊密，因此，教師要鼓勵學(xué)生多去觀察生活，加深對相關(guān)知識的理解。由于初中階段的學(xué)生年齡偏小，好奇心較大，所以教師要充分利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，將形象生動的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生能有直觀的了解，這樣可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）改善教學(xué)氛圍

在初中生物課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍既能夠?qū)W(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，還能拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，生物教師在教學(xué)課堂中，要科學(xué)地向?qū)W生提問，調(diào)動學(xué)生探索知識的熱情，并通過對問題的實證研究，達到牢固掌握生物知識的目的。比如，教師在為學(xué)生講解《植物體的組成》時，首先可以向?qū)W生提問：生活中常見的植物有哪些？這些植物的功能是什么？這些植物都有著怎樣的特點？等等。引導(dǎo)學(xué)生進行思考，然后讓學(xué)生做探究性實驗。學(xué)生通過做實驗，能夠初步認識這些問題，并整理和分析自己所掌握的理論知識，這樣學(xué)生就能加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。另外，學(xué)生在回答問題時，教師也要鼓勵學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)

在生物課堂中，有效的實驗?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生探索未知，并收獲知識。同時學(xué)生在小組實驗活動過程中，還能夠讓自己的團隊協(xié)作能力加強。學(xué)生在小組活動中，可以通過相互之間的交流，增進學(xué)生間的友誼。當(dāng)然在生物實驗教學(xué)時，很多時候會受制于實驗器材和場地，所以這時候需要教師因地制宜，巧妙利用現(xiàn)有的器材，設(shè)計合理的實驗方案，讓學(xué)生去自主探究，這樣能夠提高教學(xué)效果。良好的實驗教學(xué)，有助于促進學(xué)生的智力活動。因此，在進行生物實驗教學(xué)時，教師要用幽默的語言、豐富的知識、認真的態(tài)度去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動探究知識，并不斷開拓創(chuàng)新。這樣不僅能讓教學(xué)過程得到優(yōu)化，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓整個生物課堂充滿生機與活力，讓生物課堂教學(xué)的有效性提高。

（四）培養(yǎng)觀察能力

在初中生物課程中，需要學(xué)生掌握必要的基本技能和學(xué)科知識，要求學(xué)生具備自學(xué)能力、動手操作能力以及運用所學(xué)知識解決問題的能力。在生物教學(xué)中，教師可以組織開展實驗課，讓學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地獲取生物知識。學(xué)生只有加強觀察能力，才能全面、正確、深入地觀察與認識事物。因此，在初中生物教學(xué)中，不管在課堂之上，還是進行實驗課時，教師都要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生通過親自動手操作，尋找到正確的答案。當(dāng)前，很多學(xué)生的觀察能力都不強，主要體現(xiàn)在：沒有明確的觀察目的，觀察過程也比較隨意，十分馬虎，未能養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。這是由于初中生都比較活潑，好動是他們的特點，讓他們在教室安靜地聽課或者做實驗，他們會覺得十分乏味、枯燥。學(xué)生是教學(xué)的主體，為指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

總之，初中生物學(xué)科有利于拓寬學(xué)生的視野，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)的興趣。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，并認清教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)手段。只有這樣，才能真正實現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的有效性。

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