谷秋穎

摘 要：大一新生處于由依賴走向獨立的第二次“心理斷乳期”，出現(xiàn)的群體性現(xiàn)象及問題發(fā)人深省。文章在廣泛問卷調(diào)研座談基礎(chǔ)上，深入分析大一新生環(huán)境適應(yīng)期的群體性思想特點與心理成長訴求。從學(xué)生的思想成長需求角度出發(fā)，通過對其學(xué)業(yè)、社交、生活、活動等多方面深入研究，闡明大一新生的思想驛動規(guī)律并提出有針對性和實效性的引導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞：大一新生； 思想政治教育； 心理斷乳期； 引導(dǎo)方式

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）06-0098-04

高校思想政治工作的主體是大學(xué)生，大學(xué)階段屬于青年概念中期，是一個人從青春期向成長期轉(zhuǎn)變的重要時期，心理學(xué)上又稱為 “第二次心理斷乳期”。這一時期大學(xué)生在社會關(guān)系、社會權(quán)利地位方面處于邊緣地位，生理成熟而心理卻仍處于過渡期的不穩(wěn)定狀態(tài)，在自我意識發(fā)展、自我同一性確立和人生觀、價值觀的形成過程中，難免會有心理不適應(yīng)。正如歐文·薩諾夫所述：“在我們的社會，青年一般不得不連續(xù)多年過著‘邊緣人的生活，這就是說，他們的社會狀態(tài)是模糊不清的，因被認(rèn)為既非成人，亦非兒童。既不能分享成人的權(quán)利，又不能停留在青春期以前即童年的不負(fù)責(zé)任狀態(tài)；他們既不能受到成人的真正嚴(yán)肅的對待，又不為成人所忽視?！薄笆菑募彝トψ愚D(zhuǎn)向社會圈子的移民?！盵1]

一、大一新生“第二次心理斷乳期”的群體性思想特點

多數(shù)大學(xué)新生遠(yuǎn)離父母呵護(hù)和熟悉的成長環(huán)境異鄉(xiāng)求學(xué)，由于獨立性差、自我管理和自我約束力不強，面臨巨大的沖擊和考驗。這既是他們的“第二次心理斷乳期”，也是對新環(huán)境的適應(yīng)期。他們由封閉狹小、學(xué)習(xí)生活內(nèi)容單調(diào)的高中進(jìn)入開放式的大學(xué)，面對生活環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面的變化，心理經(jīng)歷一場由依賴向獨立的嬗變，因此需要密切關(guān)注與引導(dǎo)。大一新生出現(xiàn)的思想波動和心理問題歸根結(jié)底是環(huán)境適應(yīng)問題。針對大一新生設(shè)計相關(guān)調(diào)研問卷，并在遼寧省多個院校的2011級和2012級文理科大一學(xué)生中展開廣泛的抽樣調(diào)研，收回有效問卷1547份，問卷分析結(jié)合學(xué)生座談反饋的真實情況，反映大學(xué)新生主要有以下思想特點：

1.心理壓力大

大一新生由于生活環(huán)境陌生、學(xué)習(xí)方式改變、人際交往的疏離和學(xué)業(yè)成績而產(chǎn)生憂慮。從客觀上講，心理壓力問題是大一新生“第二次心理斷乳期”最為普遍的問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有13.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己的心理壓力很大；有66.7%的大學(xué)生認(rèn)為自己存在心理壓力大的問題，但是可以忍受；僅有18.8%的大學(xué)生不存在心理壓力問題。

2.孤獨感強烈

因?qū)W習(xí)生活和人際環(huán)境生疏而產(chǎn)生強烈的孤獨感。孤獨是一種感到與世隔絕、無人與之進(jìn)行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀態(tài)。新生中孤獨者往往表現(xiàn)出萎靡不振、不合群，從而影響正常的學(xué)習(xí)、交際和生活。主要由以下幾種原因引起：個人性格內(nèi)斂、不愿與周圍的人交心；過于自傲和自尊也會引起孤獨。他們感受學(xué)習(xí)目標(biāo)喪失和生命空虛，成功欲望的增強與生命的焦慮，人際關(guān)系的疏離與生命的孤獨。由此而產(chǎn)生的無望感、無奈感、不安感，對大學(xué)生活缺乏現(xiàn)實感。調(diào)查中45.75%的學(xué)生表示自己常處于一種迷茫狀態(tài)。

3.嫉妒與攀比心理

部分學(xué)生在人際交往中，因與他人比較發(fā)現(xiàn)自己在才能、學(xué)習(xí)、名譽等方面不如對方而產(chǎn)生一種不悅、自慚、怨恨甚至帶有破壞性的行為。特點是：對他人的長處、成績心懷不滿和嫉妒；看到別人優(yōu)秀不甘心，總希望別人落后于自己。嫉妒者還有一個特點：就是沒有競爭的勇氣，往往采取挖苦、譏諷、打擊甚至不理性的行為對他人造成困擾和傷害。

4.異性交往困惑

一些新生在與異性交往時總感到比與同性交往困難，以至于不敢甚至不能和異性交流。這是因為其不能正確區(qū)別和處理友情與愛情的關(guān)系，劃不清友情與愛情的界限，從而把友情幻化成愛情。大學(xué)生本來就處于情愫迸發(fā)的年齡，對異性的渴望原本是正常的事，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，還沒有樹立起正確的“異性朋友觀”，這必然會對大學(xué)生異性間交往帶來一定的消極影響。

二、大一新生環(huán)境適應(yīng)期容易出現(xiàn)的問題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)興趣下降

多數(shù)新生考入大學(xué)后有“船到碼頭車到站”的松懈心理，失去了明確的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)方式從被動灌輸式學(xué)習(xí)到主動自律式學(xué)習(xí)的巨大轉(zhuǎn)變，沒有了老師的耳提面命和家長的看護(hù)督促，許多學(xué)生面對多元的課程設(shè)置和充裕的課余時間卻無所適從，感到迷茫、困惑。一是對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度消極。由于高考志愿選擇非本人自愿，對學(xué)校或?qū)I(yè)不滿意而產(chǎn)生心理排斥。據(jù)調(diào)查僅有31.6%的學(xué)生既滿意自己的學(xué)校又滿意自己的專業(yè)。由此部分新生對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦抵觸情緒，進(jìn)而引發(fā)心理壓力，以致消極倦怠、迷戀網(wǎng)游，以發(fā)泄自己的不滿情緒。二是學(xué)習(xí)目的不明確。多數(shù)新生潛意識里被灌輸學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是升學(xué)。這種思想使其對入學(xué)后的未來定位規(guī)劃不明確，缺乏奮斗目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有28.7%的大一新生對自己的人生規(guī)劃有長期明確的目標(biāo)。

2.對新環(huán)境適應(yīng)性差，獨立愿望強烈卻又依賴思想嚴(yán)重

當(dāng)代大學(xué)生自我意識、社會地位發(fā)生了急劇轉(zhuǎn)變。為此，廣大新生自豪的同時也感到莫名恐慌。主觀渴望獨立做出成就以獲得認(rèn)可，客觀卻由于缺乏社會經(jīng)驗和能力而表現(xiàn)出自我情緒失控、自我評價偏頗、渴望外力相助。在調(diào)查中，有18.92%的被調(diào)查學(xué)生表示遇到煩心事時一般自己憋在心里，不與他人溝通交流。在新生活中由于不適應(yīng)而產(chǎn)生心理問題，他們對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)方式不適應(yīng)造成心理失調(diào)。因此，大一新生都有一個角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境適應(yīng)的過程。每年入學(xué)的大學(xué)新生往往都會出現(xiàn)各種心理問題，心理學(xué)上將這一時期稱為“大學(xué)新生心理失衡期”。

3.新媒體環(huán)境下，因沉迷網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)業(yè)和健康

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的環(huán)境——新媒體環(huán)境?！鞍l(fā)展迅猛的大眾傳媒尤其是新媒體一方面為新時期的高校思想政治工作帶來難得的機遇，同時也讓高校思想政治教育面臨形勢嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！盵2]除意識形態(tài)領(lǐng)域的沖擊之外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、誘惑性容易使人成癮而喪失其主體性，導(dǎo)致在各種網(wǎng)絡(luò)信息符號誘惑下喪失自我、自主、自由，甚至表現(xiàn)為“信息強迫癥”、“點擊強迫癥”等病態(tài)行為。大學(xué)生的網(wǎng)癮問題較為嚴(yán)重，曠課、沉溺于社交網(wǎng)絡(luò)、電子游戲者大有人在。而大一新生中內(nèi)向者因不擅長與人溝通而易將感情寄托于不適當(dāng)?shù)娜嘶蛭铮合萑刖W(wǎng)癮或陷入快餐式戀情。首先，對網(wǎng)絡(luò)的控制能力較差。據(jù)調(diào)查，針對自身對網(wǎng)絡(luò)控制能力的問題僅有34.18%的學(xué)生表示能夠完全自制。其次，不能正確對待網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查20.2%的學(xué)生上網(wǎng)目的是查資料寫作業(yè)；42.5%的學(xué)生上網(wǎng)是為了看網(wǎng)頁、看電影或者寫博客；20.6%的學(xué)生為了網(wǎng)游娛樂、網(wǎng)購；17.3%學(xué)生上網(wǎng)為了聊天，只有少部分人將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具。許多新生將網(wǎng)絡(luò)作為他們緩解不良情緒的途徑，將大量時間投入網(wǎng)絡(luò)。此外，學(xué)生多對家長、老師隱瞞自己的網(wǎng)癮。據(jù)調(diào)查，12.3%的新生承認(rèn)自己對家長、老師、朋友掩飾自己對網(wǎng)絡(luò)的沉迷程度，因而越陷越深，無力自拔。

4.人際環(huán)境轉(zhuǎn)變，內(nèi)心孤獨感和無助感攀升

大學(xué)校園對學(xué)生來說是一個小社會，社會生活的方方面面都有體現(xiàn)，因此這種開放式的校園生活對新生來說非同以往，難以適應(yīng)。初入大學(xué)的新生都有一個真實的感受——孤獨。對于來自不同生活地域的學(xué)生，因成長環(huán)境、生活習(xí)慣甚至性格差異而產(chǎn)生強烈的疏離感。他們一方面急于融入新環(huán)境開始新生活；另一方面，又因彼此陌生而產(chǎn)生強烈的“蚌殼意識”，害怕不被接納，受到傷害而刻意封閉自己。據(jù)調(diào)查69.6%的新生認(rèn)為廣泛交友構(gòu)建龐大的人際網(wǎng)是大學(xué)人際相處之道；25.9%的學(xué)生贊同君子之交淡如水；4.5%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)該主攻學(xué)業(yè)，幾乎不會參加社交活動。

5.自我意識強，適應(yīng)集體生活困難

大學(xué)生多數(shù)是外地生源，住在集體宿舍。這種群居環(huán)境要求學(xué)生有良好生活習(xí)慣，遵守行為規(guī)范，還要具有尊重他人隱私、包容他人缺點的優(yōu)良品格。大一新生多為獨生子女，對集體住宿生活不適應(yīng)，以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)常會出現(xiàn)室友間相處不和睦導(dǎo)致矛盾，最后需要外力介入進(jìn)行調(diào)節(jié)。據(jù)調(diào)查半數(shù)以上的新生都存在與寢室同學(xué)相處不和睦的問題。寢室成員相處產(chǎn)生的矛盾摩擦因溝通不善很可能激化，從而影響學(xué)習(xí)和寢室氛圍的和諧。

6.與異性感情糾葛，在情感之中迷失自我

目前，高校戀愛漸漸成為一種時尚攀比，當(dāng)周邊許多同學(xué)有了異性朋友時，男生為了不使自己顯得無能，女生為了證明自己的魅力，也效仿他人匆忙談起“戀愛”。多數(shù)新生對戀愛的設(shè)想和尋找異性朋友的出發(fā)點不明確。據(jù)調(diào)查，36.1%的人尋找異性朋友的出發(fā)點是找一位對自己好的異性來照顧自己并獲取相互心靈上的慰藉，有11.8%的人僅僅是為了想有人陪伴，打發(fā)無聊的時光，有52.1%的學(xué)生是因自己內(nèi)心很喜歡某個異性而與其相處。部分學(xué)生因心理成熟度差，導(dǎo)致其在戀愛失利時難以自拔，荒廢學(xué)業(yè)、迷失自我。

三、大一新生的實效性引導(dǎo)方式

1.要開展及時有效的學(xué)前教育、專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

入學(xué)初期請經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師和學(xué)生干部通過講座、座談會的方式與新生進(jìn)行交流。既能幫助新生了解就讀專業(yè)，適應(yīng)新的校園學(xué)習(xí)和生活，又能拓展他們的人際交往圈子并逐步培養(yǎng)其自主精神。在日常的教學(xué)管理中凸顯教師的解惑作用，師生間亦師亦友的交流方式能取得更好的效果。加強新生理想信念教育，使其樹立明確的人生奮斗目標(biāo)。向新生傳授好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們從本質(zhì)上認(rèn)識學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，選定學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。引導(dǎo)新生合理分析自己的興趣愛好、能力特長；進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的動力測試和計劃分解，確保嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)盡早安排新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對專業(yè)深入了解，做好職業(yè)定位。幫助其了解學(xué)科特色，把握所學(xué)專業(yè)在學(xué)科中的位置和生存發(fā)展空間；各院校可采取畢業(yè)生指導(dǎo)中心與院系集中師資力量，選擇優(yōu)秀校友為新生開設(shè)專題講座，從而使大一新生擺脫目標(biāo)迷失的困惑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步樹立就業(yè)方向，引導(dǎo)他們根據(jù)自身條件結(jié)合社會現(xiàn)實需要確立自己的夢想，讓他們能夠?qū)W為所愛，學(xué)有所用。畢業(yè)指導(dǎo)中心與基層院系聯(lián)合掌握新生的思想特點并加以及時有效地職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，這是從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)出口問題的要務(wù)。

2.積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，增強網(wǎng)絡(luò)教育實效性

高校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生思想政治教育，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地已經(jīng)成為信息時代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。“日益普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生了微博、微信等新的信息傳播媒介，大學(xué)生獲取知識和信息的途徑越來越豐富和便捷。在這種新的形勢下，原有的傳統(tǒng)式、灌輸式、說教式的思想政治教育工作方式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育的根本要求?！盵3]要創(chuàng)造出學(xué)生樂于接受且藝術(shù)性和互動性強的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方式，培植其正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學(xué)生的道德自律能力，將其從不良的網(wǎng)絡(luò)信息中吸引過來。增強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的感染力、吸引力和輻射力，達(dá)到實際教育效果。使網(wǎng)絡(luò)教育平臺具有“互動性強、吸引力強、參與性強”的特點。新媒體傳播方式的平等性和交互性提升了師生之間的親近感，其傳播手段的兼容性、即時性拓展了交流的時空，豐富了思想政治教育的手段和方式。以博客、QQ群落、微信群、專題網(wǎng)站等形式，就學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題、情感困惑、擇業(yè)問題等展開廣泛的交流討論，使學(xué)生樂于參與，廣泛互動，表達(dá)個人的思想愿望和價值訴求，引起他們發(fā)自內(nèi)心的思想共鳴，讓思想政治教育融入學(xué)生生活，同時加強網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，引領(lǐng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)輿論傾向。

3.加強校園文化環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人作用

人與環(huán)境的作用是交互的，生活在一定環(huán)境中的人，會在不知不覺中受到環(huán)境熏陶，使自己的思想發(fā)生變化。馬克思和恩格斯指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”推進(jìn)思想政治教育就要把握好思想政治教育所處的環(huán)境及該環(huán)境中的人?！芭囵B(yǎng)優(yōu)良的思想政治教育環(huán)境能以各種健康的、積極的因素催人向上，激發(fā)人對真善美的追求。”[4]校園文化具有傳遞信息、娛樂、育人等功能，其中最主要的是育人功能。利用校園文化的潛移默化性、暗示性、自我教育性等特點，采取滲透和自我教育等形式，把思想政治教育和全面素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從而充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。生活即教育，離開了生活實際，思想政治教育就會成為無本之木、無源之水。要轉(zhuǎn)變以往固有的形式化、格式化的空洞教育，不斷創(chuàng)新教育方法和手段，加強實踐環(huán)節(jié)讓廣大新生參與其中。大學(xué)生活多元化，不再是單調(diào)的以學(xué)習(xí)為主。各個社團(tuán)、學(xué)生團(tuán)體組織有意義的活動對學(xué)生都是一種鍛煉與提高的過程?；钴S校園文化，增強校園活動的藝術(shù)性和思想性，使之成為德育的有效載體。學(xué)生的道德品質(zhì)是以活動文化為紐帶在立體化育人網(wǎng)絡(luò)中不斷提高的。針對大一新生特點，廣泛開展其喜聞樂見的各種文藝和體育活動，如趣味運動會、潮T設(shè)計大賽、網(wǎng)絡(luò)辯論比賽、校園歌星大賽等，使他們娛樂其中，調(diào)節(jié)身心，在活動中獲得集體榮譽感和歸屬感，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，通過營造良好的校園文化氛圍，為他們提供和諧的人際交往環(huán)境。使新生適應(yīng)并逐漸熱愛大學(xué)生活，在和諧的人際關(guān)系中獲得成長與發(fā)展。

4.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，形成學(xué)生-學(xué)生干部-輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)式合力

“在高校中注重人文關(guān)懷就是要以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅持以人為本，強調(diào)對受教育者的尊重，調(diào)動大學(xué)生的內(nèi)在積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)?！盵5]這就需要把學(xué)生看成能動的個體，在教育過程中應(yīng)體現(xiàn)其主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的生活態(tài)度。要充分考慮學(xué)生的接受性，讓學(xué)生從被動受教轉(zhuǎn)化為主動受教。樹立以學(xué)生為本的教育理念，充分尊重大學(xué)生的人格特點和個性需求，與其真誠交流溝通。同時重視學(xué)生的參與意識，尊重學(xué)生的意見，使其向老師敞開心扉，主動與老師交流互動。大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是自主式的，輔導(dǎo)員等思想政治工作者對新生群體的關(guān)注是必要的和及時的。通過建立完善的新生檔案，深入了解學(xué)生家庭情況、生活狀況、父母對子女的教育方式，做好貧困學(xué)生的幫扶工作，解決學(xué)生的實際問題。通過寢室走訪、定期約談、聯(lián)絡(luò)家長、設(shè)置學(xué)生安全信息員和助理輔導(dǎo)員等方式密切關(guān)注學(xué)生中特殊群體的思想動態(tài)。通過班集體同輩間相互影響、相互激勵、相互促進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的榜樣示范作用及學(xué)生的自我教育、自我約束和自我管理作用，形成由學(xué)生到學(xué)生干部再到輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)式合力，防微杜漸，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

5.密切關(guān)注新生的心理驛動并及時疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)

黨的十八大強調(diào)“培養(yǎng)自尊、自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”，其育人的隱喻是面對“品質(zhì)”，核心是培育和引導(dǎo)。要強化新生積極的情緒體驗、積極人格的培養(yǎng)，同時努力營造積極的環(huán)境。首先要加強輔導(dǎo)員談話制度，加強對新生的自尊、自愛教育以及生命、感恩教育，用師愛充分彰顯人文關(guān)懷。新生盡管依賴心理嚴(yán)重，部分人由于靦腆不敢與老師交流溝通。思政政治工作者不能等著問題出現(xiàn)，要主動了解學(xué)生心態(tài)，掌握第一手情況。建立心理沙龍或聊天室，加強輔導(dǎo)員和班主任談話制度，及時發(fā)現(xiàn)新生的思想問題，做心理疏導(dǎo)。師德的靈魂是愛，師愛是人文關(guān)懷的最真實的體現(xiàn)。師愛勝于母愛，教師的關(guān)愛會讓學(xué)生的思想發(fā)生重大的改變，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。只有師生之間真誠的情感交流得以實現(xiàn)，教師的引導(dǎo)和思想教育才是積極有效的。其次，適時做好新生心理普查工作，加大心理咨詢部門的宣傳力度。繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，形成系統(tǒng)有效的心理咨詢方法，心理測試與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，確保新生的心理健康。高校心理咨詢部門應(yīng)將新生心理普查安排在第一學(xué)期期末結(jié)課之前，新生適應(yīng)期才是新生心理問題集中爆發(fā)期，能否平穩(wěn)度過這個關(guān)鍵時段決定學(xué)生的整個大學(xué)生涯的成敗。因此，對新生進(jìn)行適時有效的心理疏導(dǎo)才是及時雨。同時加大心理咨詢部門的宣傳力度，讓學(xué)生認(rèn)同心理咨詢，主動尋求幫助將心理問題解決在萌芽狀態(tài)。心理咨詢部門應(yīng)與廣大輔導(dǎo)員攜手為大一新生的心靈導(dǎo)航。

6.強化溝通交流，締結(jié)學(xué)校、家庭、社會的有效聯(lián)動機制

定期召開家長會，加強與家長的溝通交流，適時選擇典型學(xué)生進(jìn)行家訪?！皢栴}學(xué)生”的根源多來自家庭，因此需要家長與學(xué)校配合從根本上解決問題。平時可以采用電話聯(lián)系、發(fā)郵件或微信等方式與家長及時溝通，使家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況。提醒家長在教育子女時避免過分保護(hù)、過分監(jiān)督、過分期待；要密切關(guān)注孩子身心健康，把生命的獨立性歸還給子女，尊重他們自己的選擇規(guī)劃；對子女的大是大非問題要給予高度關(guān)注，與學(xué)校積極配合。同時通過社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等社會實踐活動引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)社會，自覺地學(xué)習(xí)社會規(guī)范。從而使學(xué)校、家庭教育溝通社會教育，三者有效聯(lián)動，協(xié)調(diào)一致，理念合拍，注重實效，形成家庭、學(xué)校、社會一體的教育合力。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，也是思想政治教育的基本原則。因此“以生為本”，關(guān)注大學(xué)生尤其新生群體的個體成長和心理驛動特點是做好大學(xué)生思想政治教育工作的出發(fā)點。廣大思想政治教育工作者應(yīng)把握新生入校的適應(yīng)期，洞悉大一新生的思想特點和心理訴求，適時加以引導(dǎo)，從入口做好大學(xué)生思想政治教育工作，提高思想政治教育的實效性。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：成方哲]