摘要：作者提出，和常規(guī)課堂教學(xué)相比，QQ的應(yīng)用改變了課堂結(jié)構(gòu)，有效節(jié)省了課堂時間，加強(qiáng)了英語聽說讀寫譯各項技能的訓(xùn)練。對于培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并使課堂高效運(yùn)行都有很大作用，也在一定程度上幫助護(hù)生實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，符合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所倡導(dǎo)的改革方向。

關(guān)鍵詞：QQ;護(hù)理專業(yè);英語教學(xué);實踐;思考

中圖分類號：H319.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 論文編號：1674-2117（2015）07-0118-03

大學(xué)英語課程是各級各類高校的一門必修課?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）倡導(dǎo)積極引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段[1]，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》更是給出了“基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式”。[2]然而，對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的市屬大學(xué)而言往往存在教學(xué)設(shè)備不足的問題。那么，在計算機(jī)設(shè)備不足、多媒體教室不足、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也不發(fā)達(dá)的情況下，如何利用信息技術(shù)來提高教學(xué)效率？本文從大學(xué)英語課程的教學(xué)模式上對上述問題做了一些探討。

● QQ輔助英語教學(xué)的模式設(shè)計

多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來的高效和便利是有目共睹的。大學(xué)英語課程內(nèi)容多任務(wù)重，更需要多媒體技術(shù)的支撐。認(rèn)真分析英語學(xué)科運(yùn)用多媒體技術(shù)的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)有如下三種：音視頻播放、文本呈現(xiàn)和板書。進(jìn)一步分析可知，前兩種情況完全可在智能手機(jī)上實現(xiàn)。同時，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都有智能手機(jī)和QQ號碼。

通過研究智能手機(jī)和QQ即時通的功能和用途，以及反復(fù)思考、文獻(xiàn)分析和學(xué)情分析之后，我們認(rèn)為利用智能手機(jī)和QQ即時通輔助大學(xué)英語教學(xué)是完全可能的。QQ可以發(fā)送即時消息，可以留言，可以在線或離線發(fā)送文件等。QQ空間里可以寫日志、說說和留言等。這些方式正好可以呈現(xiàn)教學(xué)文本。所以筆者做出如下規(guī)劃：利用說說提供英語諺語、詞語辨析，或者寫一些鼓勵的話;留言則用來回答同學(xué)們的問題;利用日志呈現(xiàn)課堂上書寫時需要耗費(fèi)大量時間的內(nèi)容，如語言點(diǎn)、譯文、練習(xí)答案等。經(jīng)過兩年來的實踐摸索，終于形成了新的QQ輔助的課堂教學(xué)模式，如圖1所示。

大學(xué)英語教學(xué)都是由三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成（如圖2所示），但是在常規(guī)模式下課前預(yù)習(xí)基本不會落實，原因是一則學(xué)生缺乏自覺性，二則學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也沒有合適的預(yù)習(xí)資料。而在應(yīng)用QQ模式下由于教師給出了提前預(yù)習(xí)的材料并提出了明確目標(biāo)，并且可以通過QQ空間訪問情況來檢查監(jiān)督，所以這時候的自主學(xué)習(xí)可以得到保障。在常規(guī)模式下課內(nèi)基本被教師用來講授語言點(diǎn)等語言知識，而真正需要的語言實踐活動倒沒有時間去做。這導(dǎo)致學(xué)生感覺到似乎學(xué)了不少知識卻又不能進(jìn)行正常的英語語言交流活動。也就是說，由于缺乏實踐練習(xí)，學(xué)生的聽說讀寫譯技能沒有長進(jìn)。在應(yīng)用QQ模式下的課堂中教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了較大變化。教師不再只是講授者，學(xué)生也不再只是聽講者和筆記記錄者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行聽說讀寫譯的訓(xùn)練。這樣語言教學(xué)才回到了正道。至于課后復(fù)習(xí)鞏固，雖然兩種模式下都是復(fù)習(xí)鞏固，但是后者能通過QQ空間等進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)控，而前者則較難做到這一點(diǎn)。

● 應(yīng)用QQ輔助英語教學(xué)的實踐

在實踐開始之前筆者通過調(diào)查了解了學(xué)生對待QQ輔助學(xué)習(xí)大學(xué)英語的態(tài)度。當(dāng)在課堂上向他們說明這個設(shè)想后，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非常大的興趣，并表示非常支持。

筆者將昵稱為“大學(xué)英語”的專門用于教學(xué)的QQ號碼告訴學(xué)生，并要求他們按一定格式加入群并給他們進(jìn)行班級分組，以入學(xué)年份和行政班級命名分組。

在學(xué)生們?nèi)技尤氚嗉壢汉驫Q輔助教學(xué)就正式開始。需要注意的是教學(xué)中得處理好課上和課下的關(guān)系。哪些內(nèi)容需要QQ輔助來學(xué)習(xí)，哪些需要課堂上來解決？這是非常重要的。在常規(guī)教學(xué)中英語課要解決的一大問題是語言點(diǎn)的講解和訓(xùn)練。通常都是教師邊講邊板書，學(xué)生邊聽邊記筆記。僅此一項就要耗費(fèi)課堂許多時間。通過總結(jié)和分析實踐經(jīng)驗，筆者以為大學(xué)英語教學(xué)中最耗費(fèi)時間的是語言點(diǎn)、課文譯文和練習(xí)答案。以往，每單元每課語言點(diǎn)、課文譯文和課后練習(xí)訂正答案往往花費(fèi)不少時間，導(dǎo)致本來需要進(jìn)行聽說讀寫譯訓(xùn)練的語言教學(xué)成了教師講解語言知識的滿堂灌。所以，筆者決定先在空間里給出這三項。每次上新課之前筆者都把語言點(diǎn)先放在空間，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)記憶。而留出的課堂時間則用來進(jìn)行大量相關(guān)訓(xùn)練。這也符合當(dāng)今英語教學(xué)以練為主的改革方向。課文學(xué)習(xí)最后一項是對照譯文進(jìn)一步理解原文，所以在這之前筆者也會把課文譯文放到空間讓學(xué)生們在課前或課堂學(xué)習(xí)，練習(xí)答案上傳到空間完全由學(xué)生自己訂正，教師則在課堂上對學(xué)生就重難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

現(xiàn)以筆者所在學(xué)院護(hù)理系護(hù)理班《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》第一冊聽力和會話教學(xué)為例來說明教學(xué)過程。第一步是課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生查看、學(xué)習(xí)教師在QQ空間發(fā)布的語言點(diǎn)、背景知識和譯文并同時完成自主聽力訓(xùn)練;第二步是課堂聽力檢查，教師播放聽力錄音，并通過提問等方式檢查學(xué)生聽力完成情況;第三步是會話，要求學(xué)生先全班朗讀幾遍，然后在小組內(nèi)按對話形式練習(xí);第四步是檢查表演，在完成小組訓(xùn)練后教師抽查幾名學(xué)生到全班面前進(jìn)行對話表演;若時間充裕則可以進(jìn)行幾次全班人人過關(guān)檢查以督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行小組訓(xùn)練。[3]

除了正式授課之外，筆者還利用QQ的其他功能來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。比如，在QQ空間說說里定期或不定期地，或者在特殊節(jié)日寫一段話或抄寫一些諺語、名言等來鼓勵學(xué)生。例如，西方父親節(jié)這天就可寫下列諺語：Like father， like son.（有其父，必有其子。）The child is father of the man.（三歲定到老。）The wish is father to the thought.（愿望為思想之父。）Experience is the father of wisdom and memory the mother.（經(jīng)驗是知識之父，記憶是知識之母。）Your father's honour is to you but a second-hand honour.（對于你來說，父親的榮譽(yù)只是間接的榮譽(yù)。）等等。

留言板主要用來回答學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)，甚至生活中遇到的問題。這不僅幫助他們解決了問題，而且也拉近了師生關(guān)系。另外，生生之間，師生之間在閑暇時間也可以直接用QQ在線交流。

● 應(yīng)用QQ輔助英語教學(xué)的思考

1.課堂結(jié)構(gòu)

QQ輔助大學(xué)英語教學(xué)使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化。在過去的課堂上教師必做的一項任務(wù)是語言點(diǎn)的講授，僅此一項就花去師生許多課堂時間，致使課堂沒有更多的時間進(jìn)行技能訓(xùn)練。這使得以技能訓(xùn)練為主的語言教學(xué)變成了語言知識教學(xué)，違背了語言教學(xué)的初衷和規(guī)律。但是語言點(diǎn)學(xué)習(xí)又是語言技能訓(xùn)練所必需的，也不能對此完全省略。QQ的引入較好地解決了這個矛盾。由過去面向全班學(xué)生講解語言點(diǎn)變成現(xiàn)在由學(xué)生在課外有選擇性地自學(xué)，而課內(nèi)的時間則主要用來進(jìn)行聽說讀寫譯的訓(xùn)練和學(xué)生小組討論以及教師解答問題。這頗似近幾年美國流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”。[4]往常我們總是強(qiáng)調(diào)教師教法而忽視學(xué)生學(xué)法。而在QQ輔助模式下我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)法，特別關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，這也符合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的理念。

2.師生角色

在這種課堂模式下教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了較大變化。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)問題、主動搜集和分析信息和資料，主動地構(gòu)建知識的概念和意義。在教學(xué)中教師不再是講解者，而是教學(xué)的“組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”。[5]也就是說在教學(xué)過程中教師的作用是引導(dǎo)，并且監(jiān)控學(xué)習(xí)的責(zé)任也逐漸由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，最終使學(xué)生達(dá)到不依賴教師而獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。

3.個性化學(xué)習(xí)

這種模式在一定程度上實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。[6]班級授課制的出現(xiàn)曾經(jīng)也正在使更多的人接受教育，提高了教學(xué)效率，使人類取得了前所未有的成就。但是班級授課制忽視了人的個性發(fā)展，使因材施教的原則難以實施，更難以突破時空的限制。QQ的應(yīng)用使學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)和方式更加靈活和個性化，并與學(xué)生的個性更好地結(jié)合起來。

4.學(xué)習(xí)能力

該模式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定作用。人的一生中學(xué)習(xí)能力非常重要，古今中外都有關(guān)于學(xué)習(xí)能力的論述。比如，古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德都認(rèn)為人的一生接受的教育是連續(xù)不斷的。在中國，類似于終身教育的思想也早有廣泛傳播，如我國古老格言中的“活到老，學(xué)到老”以及“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念等。

● 結(jié)語

寬泛地說人類社會就是一個不斷學(xué)習(xí)的社會，人從出生到老死都在不斷地學(xué)習(xí)，只是人與人之間的學(xué)習(xí)能力有著差別而已。在21世紀(jì)我們面對著浩瀚的信息和激烈的競爭，學(xué)習(xí)能力就顯得更為重要。因此強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)是學(xué)習(xí)型的社會一點(diǎn)也不為過。在21世紀(jì)學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會合作才能學(xué)會生存。早在上世紀(jì)70年代聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會[7]所做的《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》報告就指出，教育應(yīng)該被視為一種人類的進(jìn)程，在這個進(jìn)程中人類要不斷地完善自己，并且只有通過經(jīng)常地學(xué)習(xí)才能完善自己，也就是說教育要終身進(jìn)行。每個人要想使自己適應(yīng)未來工作的需要，就必須終身學(xué)習(xí)。

應(yīng)用QQ輔助大學(xué)英語教學(xué)無疑對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作是有一定作用的，而且對教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了一種思路，也開闊了視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.2000.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[Z].北京：高等教育出版社.

[2]教育部高等教育司.2007.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].北京：高等教育出版社.

[3]賀正全.護(hù)理英語“導(dǎo)學(xué)練”模式的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（16）：67-68.

[4]Strayer J F. How learning in an inverted classroom influences cooperation， innovation and task orientation[J]. Learning Environments Research. 2012（15）：171-193

[5]張桂春.激進(jìn)建構(gòu)主義教學(xué)思想研究[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社.

[6]陳堅林.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的理論內(nèi)涵及其應(yīng)用分析[J].外語電化教學(xué)，2004（6）：46-50.

[7]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著.《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》[M].上海：上海譯文出版社.