廖海鋒

漢語是中國人的母語?？墒呛荛L時間以來，人們對母語的學(xué)習(xí)卻未能達到預(yù)期的效果，其原因之一就是在語文課堂教學(xué)過程中存在著低效教學(xué)和無效教學(xué)的問題。新課程改革的理念是科學(xué)的、先進的，但是一些實施改革的人——教師沒有真正理解和領(lǐng)悟新課改的實質(zhì)，從而產(chǎn)生了課堂教學(xué)浮于形式、效率低下的現(xiàn)象。筆者認為，要實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平、高效益的語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性尤為關(guān)鍵。

一、語文教學(xué)中存在的問題

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，課堂教學(xué)的主角是教師，因而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)果導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦，學(xué)生的潛能未能被挖掘出來，課堂教學(xué)效率低下。而今，隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下課堂教學(xué)中常采用的學(xué)習(xí)方式，被廣泛運用于課堂教學(xué)。然而，用心觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，某些所謂的新課堂中充斥著師生“劇本化的表演”。例如，有的教師提出一個問題后馬上就發(fā)動學(xué)生討論，你一言，他一語，課堂很熱鬧。而這種學(xué)生沒來得及獨立、深入地思考就展開的討論，就像是在“表演”，學(xué)生為了更好地“表演”而犧牲了獨立思考的時間，長此以往，學(xué)生難免產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性，進而喪失獨立思考的能力。

這樣的語文課堂沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個個活生生的個體，而把他們當(dāng)作是有待修剪的“花、草、樹”、等待灌裝的空瓶和需要打磨的“器物”，于是流于形式的討論充斥課堂，課堂教學(xué)中隨時可能聽到 “你的理解” “你的理由”“你的生命”“你的看法”等無節(jié)制的、缺乏目的性的提問。從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，課堂氣氛異?；钴S，可是熱鬧過后，我們卻感到空虛。有些教師提出的問題只停留在文本表面，缺少深度，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也未能引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考。有的教師對學(xué)生的回答忽略不計，學(xué)生發(fā)言的閃光點未被重視，有些學(xué)生的“誤讀”也未能給予糾正。教師沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生自身的發(fā)展方面，也沒有對學(xué)生的思維進行全方位的訓(xùn)練，只是一味追求課堂教學(xué)的表面形式，只是在教學(xué)方法、教學(xué)輔助媒體、模式化的課堂結(jié)構(gòu)、表演性質(zhì)的教授形式上下功夫，轟轟烈烈的課堂研究過后，收獲的卻是空洞的課堂教學(xué)效果。

二、有效教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系

什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，這都表明學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的?！睆倪@段話中我們可以看出，教學(xué)的有效性要注重學(xué)生的發(fā)展，這種發(fā)展是知識與技能、過程與方法與情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或有發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

在語文教學(xué)過程中，教師首先要研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握學(xué)科特點，明確教學(xué)的基本理念和要求，把握語文教學(xué)的方向。語文課堂上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，也可以理解為導(dǎo)游與游客的關(guān)系。教師要扮演好“導(dǎo)游”的角色，帶領(lǐng)學(xué)生游覽文學(xué)圣地，欣賞世間美景，同時引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入思考問題、分析問題和解決問題。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系也可以理解為導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師要當(dāng)好出色的“導(dǎo)演”，首先要對“劇本”——教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生讀、說、演，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和點撥者，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂上學(xué)生認真研讀課文，分析人物，學(xué)習(xí)的自主性得到了最大程度的發(fā)揮?？梢哉f，這種學(xué)生親身的表演比教師精彩的講解要有效得多。課堂活躍起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，學(xué)生的感悟能力上升了，課堂教學(xué)的效率自然也就提高了。

三、運用多媒體提高課堂教學(xué)的有效性

隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已成為人們學(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的組成部分，而教育領(lǐng)域的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)也日益普及，運用越來越廣泛。運用電教媒體進行語文教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)氛圍，增加課堂教學(xué)的容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到探索和解決問題的情境中。因此，語文教學(xué)中教師要深入鉆研教材，把握重點和難點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，以多媒體課件的形式把教材中的人物形象和情景描寫生動形象地展示給學(xué)生，有效地提高教學(xué)效率。例如，教授《黃山奇石》一課，我先收集了很多黃山奇石的圖片，查找了一些介紹黃山的紀(jì)錄片和課文朗讀視頻等，然后將其融入到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生領(lǐng)略到黃山的秀麗和磅礴的氣勢，不僅開闊了學(xué)生的眼界，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，仍然是當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題。

（責(zé)任編輯 趙永玲）