劉恩

敘事一

本學(xué)期我參與研究的課題是《培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生糾錯(cuò)能力方法的研究》，在實(shí)際教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了嘗試和探索。

嘗試一：在每個(gè)班級(jí)安排了五位改錯(cuò)小組長，負(fù)責(zé)督促本組學(xué)生訂正每天的大筆記本和練習(xí)冊(cè)中的錯(cuò)題。每次糾錯(cuò)之前，我都先訂正改錯(cuò)組長作業(yè)中的錯(cuò)題，再讓其訂正組員作業(yè)中的錯(cuò)題。通過一段時(shí)間的嘗試，取得了較好的效果。對(duì)于學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)和糾正的錯(cuò)題，我及時(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決疑難問題。

嘗試二：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，寫數(shù)學(xué)日記是一件新鮮事，但有寫語文日記、科學(xué)日記的基礎(chǔ)，所以寫起來也不會(huì)覺得很難。數(shù)學(xué)日記里，可以寫數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，也可以寫自己在解題過程中的心得，還可以記錄自己糾錯(cuò)的過程。

嘗試三：平時(shí)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生糾錯(cuò)的積極性，我采用了學(xué)優(yōu)者加分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)金幣等方法，以此提高學(xué)生質(zhì)疑和糾錯(cuò)的能力。每次練習(xí)課，我都布置給每個(gè)小組一道題目，學(xué)生上前講解時(shí)，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行質(zhì)疑和糾錯(cuò)。學(xué)生很樂于糾正他人的錯(cuò)誤，對(duì)此教師要及時(shí)鼓勵(lì)，但也要慢慢引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我糾錯(cuò)意識(shí)。

敘事二

學(xué)生升入四年級(jí)后，作業(yè)中的錯(cuò)誤率有所上升，因此我把培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在教學(xué)實(shí)踐中主要依托班級(jí)的學(xué)習(xí)合作小組，積極開展糾錯(cuò)練習(xí)。

嘗試一：受語文教師的啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了集體循環(huán)錯(cuò)題本，讓學(xué)生把平時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目及錯(cuò)題分析過程記錄下來。一班的錯(cuò)題本學(xué)生起名為《美麗的錯(cuò)題日記》，三班的錯(cuò)題本學(xué)生起名為《改錯(cuò)公司》。我有時(shí)會(huì)抽查一下，看看錯(cuò)題本傳到哪位學(xué)生的手里，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出錯(cuò)題本中出現(xiàn)的問題。期末時(shí)錯(cuò)題本將在全班學(xué)生面前和家長會(huì)上展示，并把它作為一項(xiàng)研究資料保存起來。

嘗試二：只有集體改錯(cuò)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生日常作業(yè)中的錯(cuò)題如何解決呢？如果每天單獨(dú)利用一節(jié)課來講解，太浪費(fèi)時(shí)間；利用課間時(shí)間講解，學(xué)生又很反感。我詢問了身邊的“師傅”和同事，得到了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)——培養(yǎng)我的“小老師”。原打算在班里指定幾位數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)“小老師”，后來覺得對(duì)其他學(xué)生不公平，于是我讓每個(gè)學(xué)生假期里都認(rèn)真準(zhǔn)備，看看下學(xué)期誰可以給其他學(xué)生當(dāng)“小老師”。我給學(xué)生示范如何當(dāng)“小老師”，怎樣給別人講題：首先看一看他錯(cuò)了哪些題目，有哪些錯(cuò)誤是自身能訂正的，哪些不能；訂正后要追問一下訂正的原因，這樣可以及時(shí)鞏固知識(shí)；不會(huì)的題目要引導(dǎo)其如何進(jìn)行分析……這種糾錯(cuò)形式有助于在班級(jí)中營造互幫互學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，只要善于發(fā)現(xiàn)和積累，認(rèn)真汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的課題研究能力、專業(yè)素質(zhì)和理論水平就會(huì)得到不斷提升。

（責(zé)任編輯 趙永玲）