蘇麗嬪

【摘 要】學生對大綱推薦的課外讀物知之甚少，更有甚者一個學期只讀一本教科書。這樣的閱讀面，這樣的視野，怎么提高學生的語文綜合素質呢？在課堂里，學生們的回答問題往往缺乏生動的個人思想，語言也顯得單調貧乏，習作更是如此，這明顯是缺乏閱讀所造成的“營養(yǎng)不良癥”。

【關鍵詞】學生;課外閱讀;操作方法

眾所周知，培養(yǎng)學生的語文素質，提高學生的閱讀能力，除了課堂45分鐘老師的“授之以漁”外，更關鍵的是學生自己課外是否以“漁”獵“魚”。然而，我們現有的語文教學中給予孩子們的閱讀空間卻是令人憂慮的。由于教師們忙于課內教材的技術性分析與解讀而疏于課外閱讀的指導，學生的課外閱讀流于一種自發(fā)無序甚或無閱讀的狀態(tài)，這種狀態(tài)勢必帶來許多令人擔憂的現象。許多孩子沉湎于卡通、漫畫、娛樂新聞之中，或陷入種種帶有言情暴力恐怖色彩的網絡小說的泥潭中而不能自拔，他們或許了解驚險刺激的蔡駿，纏綿徘惻的顧漫阿姨，爭風吃醋的EXO，卻不知道《簡·愛》與《復活》，古今中外的名著猶如昨日黃花，靜靜地躺在圖書館里無人問津。

學生對大綱推薦的課外讀物知之甚少，更有甚者一個學期只讀一本教科書。這樣的閱讀面，這樣的視野，怎么提高學生的語文綜合素質呢？我們平時也不難發(fā)現，在課堂里，學生們的回答問題往往缺乏生動的個人思想，語言也顯得單調貧乏，習作更是如此，這明顯是缺乏閱讀所造成的“營養(yǎng)不良癥”。那么，如何改變這種不盡人意的現狀呢？筆者認為：為了讓孩子愛上閱讀可以嘗試以下幾種操作方法。

一、要發(fā)揮教師的導讀作用，多推薦好書給學生。

書海茫茫.初中生初涉其間，常常會感到無所適從，作為語文老師就有必要正確引導，盡量將符合學生心智特點的優(yōu)秀課外讀物推薦給學生.因此，除 “新課標”上規(guī)定的書目外，我建議學生讀一些具有鮮活時代特點、文化快餐式的優(yōu)秀報刊雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》、《小小說選刊》、《雜文》、《時文選粹》、《美文拔萃》、《青春讀書課》等。當然要達到預期的閱讀效果，應健全檢查督促機制，如舉辦定期交流會，讀書筆記展，書評會等。促成學生讀有所得，不會僅停留于走馬觀花。我的做法是利用課前三分鐘的平臺，讓學生從我指定的書籍中找出美文推薦給同學，帶領全班同學大聲誦讀，課后寫讀后鑒賞并摘抄美文文句，讀后鑒賞也不必面面俱到，或文句修辭，或作品人物性格，或豐富的情感體現，或從知人論世的角度談作品的思想內容等，一篇文章抓住一點就可以了。同時利用周末的時間，要求學生摘抄，做讀書筆記，指導學生把自己喜歡的好詞佳句、精彩片斷分門別類摘抄在讀書筆記上，可寫簡單的讀后感，教師每周收閱一次，提供交流平臺（主要在每周閱讀課上），交流心得體會。此外在教課內知識時，我特別注重作家作品的橫向、縱向聯系，達到知識的遷移。例如在講《爸爸的花兒落了》時，我引導學生看林海音的《城南舊事》，并在班級舉辦了一個小型的書評會，讓學生暢所欲言;在上《秋天的懷念》這課時，我向學生推薦了史鐵生的《我與地壇》，讓學生在閱讀基礎之上開設閱讀欣賞課《我看史鐵生》。如此在課堂教學過程中，不斷引入新鮮而又充滿誘惑的課外信息，使學生產生濃厚的閱讀興趣。

二、要適時地教給學生一定的閱讀方法。

現在的學生的心都很浮躁，靜不下來?？磿钥觳鸵粯?，一本書說一天就看完了，遇到這種情況你一遍遍地說：讀得仔細點，讀得慢一點。據我的經驗，基本是沒用的。究其癥結，學生其實并不知道哪一類的作品該去捕捉什么信息。以故事類的為例，可以在閱讀的過程中，和學生討論看過的人物、時代背景、起因、經過、結果，一起梳理人物關系、問他們關于人物的評價，相信一番討論下來，再適時表揚一番，孩子們會特別愿意把自己優(yōu)秀的一面（你認為他很了不起的地方）展示出來，閱讀的興趣就被調動起來了，長期訓練積累下來，就會從心理層面暗示孩子們要關注哪些個細節(jié)，如何去思考作品內容。閱讀散文，就可以采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、悟主題的“五步品讀鑒賞法”，從整體到局部，由淺入深地鑒賞作品，領會其中的美妙之處?！白x美文”，要求用恰當的美的語調、語氣流暢地朗讀課文，通過朗讀，初步感知作品的感情基調，作家的創(chuàng)作風格等等;“賞美景”，要求充分發(fā)揮想象，在腦海中將抽象的寫景文字變?yōu)樯鷦拥木拔锂嬅?“感美情”，就是仔細揣摩字里行間流露出的作者的思想感情，正確領會文意;“品美句”、“悟主題”，就是品味精美語句或詞語的含義及表達效果，領會與主題關系。

三、教師不但要“言傳”，而且要“身教”。

語文教師首先應是一個讀書愛好者，用你的興趣愛好，長期成就的人格魅力來感染身邊的學生，引起他們的興趣，讓他們自覺地崇尚閱讀。多向學生介紹自己讀過的新書.如果某位同學也讀了這本書，一定會很激動、很開心：我讀的書，老師也喜歡讀！這樣更能激發(fā)這位學生的閱讀興趣，也影響到了其他的同學，課余時間多與學生們一起交流、評論畢淑敏、余秋雨，議韓寒、郭敬明、安妮寶貝、周杰倫等學生們感興趣的人物.走進學生，了解學生，各取所長，共同進步。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、要營造好班級的閱讀氛圍。

學校是中學生接受教育的最主要場所，中學生絕大部分的閱讀能力都是在學校形成的。學生天天在一起，耳濡目染，在這個大染缸里受到潛移默化的誘導與熏陶，融化與啟迪。我利用班級的后黑板開辟了“點擊名著”欄目，每周向同學們介紹一部中外名著，引領學生去閱讀，并及時刊登學生們的閱讀心得體會，見解、評論等，形成班級文藝爭鳴的主陣地，經過不懈的努力，各類文學精品慢慢地走進同學們的閱讀領域，并形成了主流。

總之，要改變現有語文教育中不理想的閱讀狀況，語文老師就應該大膽跳出課本有限的空間，當好一名閱讀海洋的領航員，引領學生在茫茫書海中揚帆遠航，要把自己的生命激情投入到閱讀中去，自己要像“一團火”去點燃學生的閱讀欲望。只有這樣，孩子們才會愛上閱讀！