石鑫

“問題學生”從簡單的意義上講，是指道德品質(zhì)或者學習成績差的學生，首要表現(xiàn)在品德方面，具體是指學習、行為、心理等偏離了同齡人的正常軌道。教育和轉化“問題學生”，是關系到素質(zhì)教育、家庭教育以及社會教育成敗的重要問題。筆者在多年的語文教學和德育工作中，總結了一些教育和轉化“問題學生”的方法。

一、尊重學生，感化教育

我在教育“問題學生”時，首先尊重他們，從他們的角度出發(fā)思考問題，分析其品質(zhì)或?qū)W習差的原因，然后采取有效的措施進行轉化。我們班的小波是個留級生，年齡高于其他學生，在校違規(guī)違紀現(xiàn)象嚴重，上課打鬧、不聽課，導致課堂秩序混亂。有一次，課代表對我說小波沒來上課，也沒有交作業(yè)。經(jīng)詢問我了解到小波因病請假在家，家里人忙沒時間照顧他，有時候他連飯都吃不上，更不要談寫作業(yè)了。當天晚上，我來到小波家里家訪。膽怯的小波站在門后不敢出來見我，我走過去牽著他的手說：“老師是來給你補課的，告訴你今天學校里發(fā)生的快樂事?！毙〔ǜ吲d起來，耐心地聽我說著，緊緊地依偎在我的身旁，偶爾也打斷我的話語，問這問那。然后，我把他落下的功課給他補上，把他不會的知識反復講解給他聽，直到他明白為止。已經(jīng)快入夜了，看著學會知識的小波笑了，我心里也暖暖的。臨走前，我囑咐其家人不要光忙于生計，也要關心孩子的學習和生活，強調(diào)好孩子是夸出來的，家長要多表揚鼓勵，少批評指責。當我再次在課堂上看到小波的時候，他的臉上洋溢著燦爛的笑容，學習也認真起來。

二、挖掘閃光點，樹立自信心

“問題學生”雖然在某一方面存在一些問題，但他們并不是一無是處，也有自己的閃光點。為此，教師就要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，挖掘?qū)W生的閃光點，及時加以鼓勵和表揚，增強學生進步的信心。在我教過的學生中，有一個叫小強的孩子，他對學習沒有興趣，但是體育課上表現(xiàn)卻非常突出，每次上體育課都帶著同學們跳繩、跑步、打乒乓球。我發(fā)現(xiàn)他這一特長后，任命他為班級的體委，協(xié)助教師開展體育活動。我班的體育活動開展得如火如荼，多次在運動會上名列前茅。小強作為體委，尤其感到自豪。借此我教育他：“小強，這次運動會咱班取得優(yōu)異的成績，你的功勞最大。你在體育方面都這么優(yōu)秀，學習上是不是也不能落后呀！”小強說：“老師，我知道了，我一定好好學習，爭取給同學做個榜樣！”挖掘“問題學生”身上的閃光點，以點帶面帶動其發(fā)展，不失為教育和轉化“問題學生”的一劑良藥。

三、調(diào)動情緒，引起興趣

教師要懂得通過調(diào)動“問題學生”的情緒，對他們進行教育和轉化。課堂情緒是指教師和學生雙方面的情感。一方面，教師應善于控制、掌握自己的情緒，將飽滿的情緒貫穿教學始終，用良好的情緒感染學生，減輕課堂上“問題學生”的心理壓力，激起“問題學生”的成就感和自信心，喚起他們的學習欲望。另一方面，運用多樣手段對“問題學生”的情緒進行調(diào)動，尤其是電教手段的運用。如我教《二泉映月》時，先讓學生傾聽這首曲子，介紹時代背景和阿炳的身世。這種先聲奪人的設計，使學生的精神為之一振，為接下來的學習做了鋪墊。

四、增加閱讀，拓寬知識

閱讀不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，而且是對新知識的積累，有助于培養(yǎng)學生良好的語感。但是“問題學生”對教材中的文章不太感興趣，渴望閱讀一些自己感興趣的報刊。對此，教師應適當引進一些課外閱讀材料，如適合他們特點的寓言、童話、連環(huán)畫、故事等，在閱讀中提高他們的語文素養(yǎng)，有效地激發(fā)“問題學生”學習語文的興趣。

五、家校合作，形成合力

教育和轉化“問題學生”是家庭和學校共同的責任，如果家長不積極配合，教師的工作很難開展下去。因此，在家長會上，我讓“問題學生”的家長談孩子身上存在的問題，哪些是可以改進的，哪些是解決不了的，解決不了的原因是什么。讓優(yōu)秀學生的家長談教育孩子的經(jīng)驗，家長之間互相交流溝通，家校形成合力，共同做好對學生的教育工作。

六、同學互愛，互相幫助

同學之間的相處比與師生間的相處會更輕松一些，有時候?qū)W生不愛跟家長和教師說的話，會跟同學訴說。所以，“問題學生”轉化的途徑之一就是通過同伴之間的互助互愛，共同進步。班級里有位女生小紅，性格古怪，平時寡言少語，不和同學一起玩，有時候還會莫名其妙地哭起來。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我對班長說：“你們班級干部要起帶頭作用，對小紅進行關愛，不要讓她脫離班級這個大家庭?！卑嚅L和班級干部商議，要抓住每一次能和她交流的機會，適時對她滲透關愛，溫暖她的心。小紅生日那天，同學們在班級里擺好了蛋糕、拉花，每人準備一張賀卡，當她走進教室的時候，同學們齊聲喊：小紅，祝你生日快樂！她大吃一驚，眼睛瞪得大大，半天都沒說出話來，可激動的淚水卻流了下來。同學們迅速圍過去，你一句，我一句，祝福聲不斷。集體的溫暖，融化了小紅孤傲的心，她開始變得開朗活潑了。

“問題學生”是需要關愛、溫暖的學生，只有給他們以足夠的自尊心和自信心，并通過多方的共同合作，才能使他們得到轉化，才能使他們的學生生涯變得美妙、快樂，并由此影響他們的一生。

（責任編輯 付淑霞）