何秋萍

[內(nèi)容摘要]2013年福建省教育廳首次將“會計手工技能”列入全省中職院校的技能比賽項目。為了更好地貫徹大賽的精神，培養(yǎng)學生的實際操作能力，中職院校應(yīng)加快會計手工實訓(xùn)課程建設(shè)，將會計手工軟件應(yīng)用到實訓(xùn)中，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下提高實訓(xùn)效果。

[關(guān)鍵詞]會計技能大賽;實訓(xùn)課程改革;會計手工軟件;實訓(xùn)指導(dǎo)書;企業(yè)專家

2013年福建省教育廳首次將“會計手工技能”列入全省中職院校的技能比賽項目。會計手工技能大賽以“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改”為宗旨，分為會計手工團體賽和會計手工個人賽，賽題均以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容，參賽學生分崗位協(xié)作，共同完成企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理任務(wù)。會計手工技能大賽的形式和內(nèi)容充分體現(xiàn)了信息化時代對會計實訓(xùn)課程的新要求。

而今的會計手工比賽，多是運用會計軟件，切實模擬企業(yè)財務(wù)情況，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過相關(guān)電子憑證呈現(xiàn)給學生。由此可見，會計手工已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的手工做賬，而是需要符合信息化要求，通過分崗協(xié)作、傳遞電子憑證，共同完成企業(yè)賬務(wù)處理。這種手工大賽形式也體現(xiàn)了當前中職院校會計專業(yè)實訓(xùn)的趨勢，即充分應(yīng)用會計手工軟件操作系統(tǒng)，讓基礎(chǔ)的書面教學以仿真形式呈現(xiàn)出來，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力和實際操作能力。

一、傳統(tǒng)模式下的會計手工實訓(xùn)

目前的會計手工模擬實驗，都是先準備好紙質(zhì)的憑證、賬簿和報表，然后學生根據(jù)書本上印刷的原始憑證或單純的文字解釋來進行賬套練習。這種實訓(xùn)模式存在如下問題：

1.實訓(xùn)原始憑證難以獲得。在準備實訓(xùn)資料時，教師往往難以獲得企業(yè)中格式繁多的原始憑證，于是采用實訓(xùn)教材上印刷的票據(jù)圖片，致使各種票據(jù)缺乏真實感，而且這些票據(jù)也無法模擬出真實票據(jù)的完整聯(lián)次。雖然學生在就業(yè)前都經(jīng)過了實訓(xùn)模擬訓(xùn)練，但真正進入不同的財會崗位后，面對各種不同的會計憑證，往往會顯得手足無措。

2.忽視建賬能力的培養(yǎng)。這種會計模擬實訓(xùn)基本上都是以某個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，其中不涉及建賬工作，總賬和明細賬期初余額直接給定。這就導(dǎo)致學生不看期初金額，不了解企業(yè)財務(wù)制度，直接填制記賬憑證，等遇到問題時，才想到返回來看看期初數(shù)據(jù)，了解一下整個業(yè)務(wù)的來龍去脈，之后再繼續(xù)做題，有的學生干脆憑空臆想，不按企業(yè)財務(wù)制度要求隨意設(shè)置科目，隨意亂用會計核算方法。這樣的實訓(xùn)，既浪費時間，也不利于學生整個財務(wù)知識的構(gòu)建。

3.缺少憑證審核訓(xùn)練。真實性、合法性是進行會計核算的基本原則，在確保憑證真實合法的前提下，才能進行賬務(wù)處理。在目前的會計實訓(xùn)中都是提供正確的原始憑證，缺少不真實、不合法的原始憑證，而且實訓(xùn)內(nèi)容僅有會計記錄和會計核算，而無會計審核和會計監(jiān)督，這不利于培養(yǎng)財會專業(yè)學生審核憑證的能力。

4.實訓(xùn)方式單一。實訓(xùn)中每一個學生都要扮演總攬所有崗位的角色，包括出納、會計、主管等，這種單人流程式不符合實際，也無法體現(xiàn)分崗協(xié)作的要求。會計崗位包括出納崗位、往來核算崗位、存貨崗位、薪酬崗位、成本崗位等，每個崗位都有其各自的特點，若想一人總攬所有崗位，就需要全面掌握財務(wù)知識，這對于初學的學生來說要求偏高。此外，一人總崗雖然有利于了解整個賬套處理流程，但不利于學生學習不同崗位的工作內(nèi)容，也不利于培養(yǎng)學生今后實際工作中的團體協(xié)作能力。

由此看來，傳統(tǒng)手工實訓(xùn)模式已經(jīng)適應(yīng)不了新形勢下的教學要求，我們應(yīng)該運用計算機技術(shù)，選擇適合會計手工的應(yīng)用軟件，提高整個實訓(xùn)質(zhì)量。

二、應(yīng)用會計軟件的手工實訓(xùn)

1.便于學生掌握業(yè)務(wù)流程

學生實訓(xùn)時，可以借助會計實訓(xùn)教學軟件提供的幫助，進行憑證之間的傳遞。如支票業(yè)務(wù)，首先應(yīng)該由出納填制，然后交主管審核蓋章，最后由會計做賬。這里涉及三個財務(wù)崗位傳遞，在電子軟件操作下，每一項任務(wù)必須完成后才能輪到下一個財務(wù)崗位操作。軟件中操作流程清晰明了，學生很快就能了解每一個處理流程，并了解支票的種類，掌握填制方法。

2.便于教師進行有針對性的輔導(dǎo)

教師不必像以往那樣，花費大量時間逐一查看學生的手工賬套，而是可以進入手工實訓(xùn)軟件后臺，查詢學生的做題情況，并根據(jù)出現(xiàn)的錯誤進行有針對性的輔導(dǎo)。這樣的教學，一方面能夠滿足不同層次學生的需求，學生可以根據(jù)自己的實訓(xùn)情況將所學的知識重新梳理;另一方面，教師也可以通過學生的知識反饋情況 ，及時調(diào)整授課任務(wù)和目標。

3.模擬仿真有助于提高學習效率

會計實訓(xùn)手工軟件還有一大優(yōu)勢，就是所有業(yè)務(wù)都以原始憑證出現(xiàn)，單據(jù)的仿真性極強。各種票據(jù)的具體式樣、顏色、文字、票據(jù)聯(lián)次都是根據(jù)實際單據(jù)模型制作的，在實訓(xùn)中學生通過計算機校對相應(yīng)票據(jù)的填制情況，計算機馬上就能準確辨別填制是否正確，大大提高了學習效率。

4.實訓(xùn)形式多樣

傳統(tǒng)的會計手工實訓(xùn)，學生都是先做賬套練習，然后教師根據(jù)進度進行點評，實訓(xùn)形式單一，師生缺乏交流。而應(yīng)用手工軟件的實訓(xùn)模式能夠打破這種沉悶的實訓(xùn)氣氛，提高實訓(xùn)的有效性。應(yīng)用軟件系統(tǒng)將實訓(xùn)分成競賽模式和練習模式，練習模式中可以設(shè)置一人多崗練習，也可以設(shè)置一人一崗練習。每種練習模式中都提供了答案供學生參考。此外，教師可以在學生練習結(jié)束后，設(shè)置一人一崗的競賽模塊，讓每個學生扮演特定的角色，模擬實際業(yè)務(wù)傳遞，發(fā)揮團體合作精神，共同完成實訓(xùn)目標。

三、會計手工模擬實訓(xùn)的改革設(shè)想

1.將純手工模擬實訓(xùn)與應(yīng)用會計軟件實訓(xùn)相結(jié)合

手工軟件的應(yīng)用可以大大提高實訓(xùn)效果，但不代表可以完全摒棄紙質(zhì)手工制賬練習，學習中應(yīng)將手工與計算機軟件結(jié)合起來。實訓(xùn)可以分三個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)可以先通過會計軟件導(dǎo)出一套業(yè)務(wù)量小的賬套，讓學生進行純手工實訓(xùn);第二個環(huán)節(jié)是應(yīng)用會計軟件進行相同賬套的一人多崗的練習，因為兩項模擬實驗的內(nèi)容相同、結(jié)果相同，學生就可以通過互相比對，及時發(fā)現(xiàn)手工模擬和會計軟件模擬中存在的問題;最后一個環(huán)節(jié)是競賽環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用會計軟件設(shè)置一人一崗，分組對抗，因為有前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生對制賬有了初步掌握，此時的分崗實訓(xùn)可以使用業(yè)務(wù)量多的賬套。這樣的實訓(xùn)，既鍛煉了學生分析問題的能力，也充分模擬了實際工作中分崗協(xié)作的情形。

2.加強會計手工實訓(xùn)的校本教材建設(shè)

中職院校應(yīng)從“就業(yè)為導(dǎo)向、技能為本位 ”的理念出發(fā)，參考學?，F(xiàn)有的會計手工軟件，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書可以以軟件中提供的賬套為基礎(chǔ)進行編寫，而且提供給學生實訓(xùn)練習的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要類型齊全，避免重復(fù)，也可以設(shè)計一些有問題的會計憑證，諸如假發(fā)票、簽章有問題的票據(jù)等，以此配合教學中會計審核能力的實訓(xùn)。會計指導(dǎo)書與會計軟件配合使用，也是會計實訓(xùn)模擬教學改革中的一個亮點。

3.邀請企業(yè)專家走進實訓(xùn)課堂

目前，職業(yè)院校的年輕教師較多，而且大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接進入學校，加之平時接受能力培訓(xùn)、學習和進修的機會又很少，因此教師普遍缺乏在企業(yè)的實踐經(jīng)驗。所以，邀請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家來校講學，或作為兼職教師參與到實訓(xùn)教學中，是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的崗位能力，為學生將來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。開展技能大賽正是為了檢驗職業(yè)院校對實訓(xùn)課程的投入力度和教學成果。為了培養(yǎng)會計專業(yè)的技能型人才，學校應(yīng)加大對會計手工實訓(xùn)課程的投入，努力提高實訓(xùn)教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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（責任編輯 ?趙永玲）