羅宗燕

【摘 要】對于班級的管理，是班主任和相關(guān)教師探討的重要問題。隨著高考改革和新課改要求的變化，高中班級管理模式勢必會有一定程度的變化和發(fā)展。對于高中班級管理，要結(jié)合實際情況，選擇有效的管理模式，把管理的效果提上去，使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文試探討新課改下的高中班級管理模式。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ?高中班級 ? ?管理模式 ? ?研究

引言

在新課改的背景下，高中階段的教育需要創(chuàng)新型的管理模式，使之與目前的教學(xué)相配套。而現(xiàn)行的班級管理模式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多缺乏獨立自主意識、創(chuàng)新意識、責任感和團隊精神。要積極探索出創(chuàng)新型的高中班級管理模式，讓學(xué)生得到鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提升學(xué)生的各項素質(zhì)，真正達到教書育人的目的。

一、高中班級管理的變革

高中班級管理要從只關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)高中學(xué)生的公民素質(zhì)和發(fā)展高中學(xué)生個性才能為目標。高中班級管理必須適應(yīng)這種教育發(fā)展趨勢，高中班級管理主要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的獨立思考能力來進行相應(yīng)的管理調(diào)整，應(yīng)從智育教育中解脫出來，在班級管理中采用新鮮的管理模式。

高中班級管理要改變德育教育方式，提倡德育的實績。班級管理需要有道德教育的維系，使學(xué)生從道德的重建上，從社會的大環(huán)境中融入德育發(fā)展。在功利教育的背景下，一些學(xué)生的思想出現(xiàn)了消極和墮落。對于道德教育，要借助于嚴明的懲罰手段。在高中班級的德育教育和管理上，不能把德育進行量化和分化，形成支離破碎的片段。而目前，很多學(xué)校在高中階段中普遍對德育教育進行量化管理，對學(xué)生的道德質(zhì)量進行割裂評價和管理，這種做法和方式?jīng)]有實際的意義和益處。再從班主任和任課教師的管理來看，這種教育和評價不能從根本上對學(xué)生進行全面評價，對學(xué)生的優(yōu)劣不能客觀公正評價。班主任要增強對學(xué)生進行德育教育認識，對德育的本質(zhì)要有清醒的頭腦。德育的目的是勸人和諧、向善，班主任在德育管理的工作上，要營造出師生間和諧和關(guān)愛的融洽氛圍，使學(xué)生在班級中得到良好的道德熏陶。

智育教育管理是高中管理中最為的內(nèi)容，同時，在各個高中的教學(xué)中也處于中心地位。智育教育在班級管理工作中對于這些目標和學(xué)習(xí)起到非常好的輔助和補充作用。整個高中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和班主任對班級管理的共同目的都指向智育教育。學(xué)校評價一個班級的優(yōu)劣，主要是通過學(xué)習(xí)成績和排名實現(xiàn)，班主任評價班級的學(xué)生優(yōu)劣也是通過學(xué)生的成績和排名來實現(xiàn)。班主任在班級管理中的重要任務(wù)是要積極、規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的智育發(fā)展。班主任要有科學(xué)的班級管理方法，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，時常為學(xué)生提供一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在班級的管理中，班主任注重學(xué)生的身心發(fā)展，是非常重要的。要關(guān)注學(xué)生的身體和心理健康，使學(xué)生各個方面都得到健康發(fā)展。班主任要聯(lián)合體育教師進行身體健康方面的指導(dǎo)和管理，加強體育運動的常規(guī)鍛煉，落實晨練跑步等;與學(xué)校心理室教師進行溝通，注重學(xué)生的心理健康，觀察學(xué)生的行為舉止，結(jié)合道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成理想堅定、目標明確、堅強意志的人格和氣質(zhì)。

對于課外活動時間的控制和管理，班主任應(yīng)給予適當?shù)臅r間，要認識到課外活動對于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和價值，保證學(xué)生的課外活動時間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力帶來的精神困惑。班主任要制定相應(yīng)的工作計劃和活動計劃，對學(xué)生的課外活動進行指導(dǎo)。

二、高中班級管理模式的研究

在新課改的高中班級管理模式中，學(xué)生自主管理模式是班主任管理和工作的好方法。自主管理模式改變了傳統(tǒng)的管理方式，讓學(xué)生自己管理自己，制定適合自身生活和學(xué)習(xí)的管理辦法，讓學(xué)生探討規(guī)則的制定和執(zhí)行。班主任把班級管理的權(quán)限下放給學(xué)生，自身成為管理的指導(dǎo)和監(jiān)督者。

在自主管理模式中，班主任可通過學(xué)生對班級規(guī)章制度的建立和執(zhí)行，進行大討論和民主決策，經(jīng)過師生共同認定后，進入實施階段。通過這樣的形式，學(xué)生感到這樣的班級管理方式是對自己的貼身設(shè)計，是對學(xué)生自身的管理和教育。學(xué)生在積極參與中起到較好的管理效果，同時也能較大發(fā)揮班級規(guī)章制度的作用。

在對自主管理模式中的班級機構(gòu)的設(shè)置中，學(xué)生改變了被管理的模式，實現(xiàn)了自己管理自己。在這種自主管理模式中，班主任是最重要的角色，起到監(jiān)督作用。在班級的機構(gòu)組建方面，要任用責任心較強的學(xué)生，組成一個班級常委會，利用民主選舉的方式，推選出各個班委成員，再在班委成員中選舉班干部。制定相關(guān)的班干部職責和監(jiān)督管理內(nèi)容，由全班同學(xué)負責監(jiān)督班干部的各項工作。還可以實行輪流管理的模式，實行一組成員八九人進行班級內(nèi)務(wù)和各項工作的管理。在管理中，班主任可下設(shè)靈活的自治小組，如衛(wèi)生檢查小組和紀律檢查小組，使學(xué)生得到了鍛煉學(xué)習(xí)的機會，又加強了自身的約束力。

三、結(jié)語

在新課改背景下，高中班級管理要與實際情況，結(jié)合班主任自身情況和學(xué)校的因素，選擇較為合適的班級管理模式，把學(xué)生的全面發(fā)展作為一項重要工作來抓。

【參考文獻】

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