郭迎紅

摘 要：師生互動是小學語文教學的重要方法之一，有效的師生互動能夠促進教學目標的完成，但就從目前小學語文教學的實際情況來看，師生互動的收效甚微，仍需進一步改進師生互動的方法，以提升小學語文的教學質量。對小學語文教學中師生有效互動的方法進行了簡要探討。

關鍵詞：小學；語文教學；師生互動

小學語文課堂教學中，有效的師生互動能夠為學生提供展示自我的平臺，使學生積極、主動地投入到小學語文學習中，充分體會語文的獨特魅力，進而提升教學效果和學習效率。下面，本文就小學語文教學中師生有效互動的方法展開探討。

一、轉變教學觀念

首先，教師應對新課程標準進行充分理解，將以往教學中的不足之處進行充分改進，加強師生互動的有效性，提升學生在教學中的主體性，化被動為主動，使學生的知識積累和能力水平都得到穩(wěn)步提高。其次，師生之前的關系應有所轉變。在傳統(tǒng)的教學中，教師是絕對的權威，學生僅能服從，在新時期，教師應從學生出發(fā)，引導學生進行互動、探究，針對學生的不同特點，針對性地進行互動， 師生間應是合作、引導的關系。

二、用生動的語言和多媒體結合語來促進師生互動

小學生的抽象思維能力還不強，所以，教師在小學語文的教學中就需要發(fā)揮自己語言的魅力，將抽象的文字，通過自己生動活潑的語言表達，形成形象美麗的畫卷映射到學生的頭腦中，加深學生對課文內容的理解。比如，在教學古詩《詠柳》時，通過讓學生欣賞一些春天的美景圖片和相關視頻資料，使學生對于春天的美好有了更直觀的感受，然后再對詩詞中句子的相關含義進行闡述講解，學生就能理解作者在詩詞中對柳樹的贊美，從而引出對春天的歌頌。在情景結合的教育中，學生理解了該詩的意境，背誦該詩也就水到渠成了。

三、增強師生之間的話語溝通

首先，以提問的方式加強互動。在小學語文教學中，教師應基于學生的不同特點針對性地提問。如，在講解《植物媽媽有辦法》一課時，教師可先向學生提問是否了解蒲公英、豌豆這些植物，是否知道他們的媽媽是誰，用層層深入的問題激發(fā)學生的學習興趣。在學生回答問題時，教師應給予總結，并適時引導學生思索答案。其次，用情境法加強互動。如，在學習《曹沖稱象》一課時，可以課文為藍本，讓學生用水桶、石子、玩具再現稱象的過程，使學生在互動實踐中加深對課文的理解。

綜上所述，師生互動是提高小學語文教學質量的重要方法，有效的師生互動能夠活躍課堂氣氛，使教師能夠在輕松、愉悅的氛圍中完成教學任務，同時，能夠激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動思考，進而提升教學效果。

參考文獻：

楊靖東.淺析小學語文教學師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2013（13）.