吳雅珍

摘 要：著名教育家烏申斯基曾說，注意力是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光灑滿心田。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們注意力不集中，自控能力差，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，以生為本，積極創(chuàng)新教法，在妙用插圖、組織競(jìng)賽、激勵(lì)評(píng)價(jià)諸方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，有效地吸引了學(xué)生的注意力，為深化教學(xué)改革、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果插上了騰飛的雙翼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；妙用游戲；激勵(lì)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育研究表明，小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的差異很大程度上取決于他們注意力水平的高低。鑒于此，我們教師在教育教學(xué)時(shí)一定要注意以學(xué)生為本，以豐富多彩的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，和學(xué)生共同構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。下面，我就自己的做法和大家共享一二，不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、妙用插圖，放飛學(xué)生天真爛漫的想象

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)和充分的利用，才能多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。最新出版的人教版語(yǔ)文教材，里面穿插了很多形象生動(dòng)、豐富多彩的插圖，給了學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺感應(yīng)，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)。在此基礎(chǔ)上，我們可以巧妙地把插圖和文章內(nèi)容結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽放飛天真爛漫的想象，有效地吸引學(xué)生的注意力，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)的效率。

例如，我在講《竊讀記》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材中的那幅插圖特別感興趣，于是便組織學(xué)生認(rèn)真觀察這幅插圖，然后在課文中尋找插圖的影子，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，認(rèn)真閱讀之后，學(xué)生紛紛舉起小手，闡述著自己在圖文結(jié)合方面的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生說從插圖上可以看到作者的神情像一匹餓狼，眼神中放射出貪婪的目光；有的學(xué)生說從插圖上可以看出作者的內(nèi)心既快樂又恐懼，快樂是因?yàn)閺臅局屑橙×酥R(shí)的影響，恐懼是害怕店老板發(fā)現(xiàn)自己常來看書而從不買書；有的學(xué)生說從作者靠在書柜旁的動(dòng)作來看，她在這兒看書應(yīng)該已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，肯定是腿站麻吧；有的學(xué)生說，從她的穿著來看，她只看不買，可能是因?yàn)榧依锾F的關(guān)系……面對(duì)插圖，也有學(xué)生想象著書店外面一定飄蕩著飯菜的香味，小販的叫賣聲此起彼伏，讓人忍不住只咽口水；還有學(xué)生在練習(xí)本上畫出了雨天書店外面的景象。這節(jié)課上，學(xué)生的注意力始終十分集中，整堂課興趣盎然，發(fā)言也特別積極，就連平時(shí)內(nèi)向不大言語(yǔ)的鑫全（化名）同學(xué)也神情專注，頻頻發(fā)言。我慶幸自己發(fā)現(xiàn)了這幅小小的插圖，它帶給學(xué)生的想象不僅有書本里的內(nèi)

容，更有書本外那個(gè)廣闊的世界。

二、組織競(jìng)賽，激起學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望

蘇霍姆林斯基說，當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)

候，學(xué)習(xí)才會(huì)成為精神生活的一部分。其中，組織競(jìng)賽無疑是一項(xiàng)積極的活動(dòng)，可以充分激起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，吸引他們的注意力，在課堂上形成良性競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍。

記得在復(fù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“日積月累”知識(shí)時(shí)，在備課時(shí)我意識(shí)到如果教學(xué)時(shí)單純地運(yùn)用幾節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自主背誦肯定難

以集中注意力，也可能會(huì)影響復(fù)習(xí)效果，事倍功半，怎么辦？于是，我想嘗試用現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)手段結(jié)合課堂教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生分成了若干個(gè)小組，采取了小組競(jìng)賽的方法，看哪個(gè)小組記得又快又好。沒想到，一石激起千層浪，學(xué)生不但認(rèn)真地背誦，而且還不時(shí)拼起了書寫。整個(gè)復(fù)習(xí)過程中所有的學(xué)生都全神貫注、一絲不茍，取得了良好的教學(xué)效果。競(jìng)賽那節(jié)課，學(xué)生爭(zhēng)著搶著高高舉起他們的小手，背誦得非常熟練自不必說，還有不少學(xué)生主動(dòng)上黑板進(jìn)行書寫的，甚至在展示形式上都進(jìn)行了積極的創(chuàng)新。像“徐庶進(jìn)曹營(yíng)—— 一言不發(fā)”，一個(gè)小組的兩個(gè)組員就到講臺(tái)上把這個(gè)典故進(jìn)行了形象的展示，更出乎意料的是他們還以小劇本的形式博

得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

當(dāng)然，采取小組競(jìng)賽的形式也需要我們?cè)陬}目選擇、獎(jiǎng)懲制度、組與組之間合作等方面給予充分的考慮。但不可否認(rèn)的是，只要運(yùn)用得當(dāng)，組織課堂競(jìng)賽是吸引學(xué)生注意力的一種有效形式，因?yàn)槟軌虺浞旨ぐl(fā)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，何樂而不為？

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，插上學(xué)生展翅翱翔的雙翼

第斯多惠說，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。的確，小學(xué)生的心靈純潔而脆弱，教師有時(shí)候無意的一次諷刺、貶低與批評(píng)都會(huì)給孩子幼小的心靈留下永久的傷痕，反之，恰到好處、富有藝術(shù)的激勵(lì)評(píng)價(jià)則會(huì)給學(xué)生插上展翅翱翔的雙翼，由某一個(gè)課堂細(xì)節(jié)帶動(dòng)整個(gè)人的精神狀態(tài)，吸引他們的課堂注意力，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的海洋里恣意揮灑。

我在上《將相和》這一課的時(shí)候，由于文章比較長(zhǎng)，我在課堂上詢問哪個(gè)學(xué)生可以利用講故事的形式來復(fù)述一下課文。興許是平時(shí)就對(duì)古代人物故事就比較有興趣的原因，這節(jié)課剛好能夠投其所好，平時(shí)不大舉手，成績(jī)平平，我很少關(guān)注的俊植（化名）同學(xué)竟然勇敢地將小手舉得老高。復(fù)述過程中，他不但講得聲情并茂，而且對(duì)原文的故事情節(jié)做出了合理的想象，還穿插了一些自己的看法。講述的最后，他還意味深長(zhǎng)地告誡同學(xué)們：這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人都不能居功自傲，要多看到別人的長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，我們這個(gè)班級(jí)，這個(gè)學(xué)校，大到一個(gè)國(guó)家才能夠長(zhǎng)治久安，踏上飛速發(fā)展的快車道。

從沒想到他還有這樣的才華，這舉動(dòng)不只給了我大大的驚喜，學(xué)生熱烈的掌聲也是對(duì)這位學(xué)生的肯定，我抓住這次機(jī)會(huì)，向他投去了真誠(chéng)的、深情的、鼓勵(lì)的目光，向他伸出了大拇指，還忍不住跑過去擁住他。后來，有了信心的他都會(huì)堅(jiān)持每星期都給我們班的學(xué)生講一個(gè)有趣的歷史小故事，取得意想不到的效果。

總之，教無定法，貴在得法。教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻將每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)記在心上，時(shí)刻關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成，積極運(yùn)用教師智慧創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的世紀(jì)人才貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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