韓金玲

摘 要：隨著教育的發(fā)展和教學(xué)方法的不斷改善和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化受到了更多人的關(guān)注和青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，與日常生活結(jié)合起來進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣的教育思想和方法是在以往教學(xué)思想和模式上的大膽嘗試和創(chuàng)新，有利于三年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)來自于生活也應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級數(shù)學(xué)；方法初探

一、增強學(xué)生數(shù)學(xué)生活化觀念

俗話說得好，數(shù)學(xué)來自于日常生活中的提煉，但同時也高于日常生活。這樣的教學(xué)觀念不同于以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過古板，會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常不接地氣，很多學(xué)生在還沒有深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前就已經(jīng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科望而卻步，在學(xué)習(xí)時帶著一定的敬畏心理去學(xué)習(xí)，就不能夠集中注意力，更不要說去提高數(shù)學(xué)成績，在數(shù)學(xué)中找到樂趣了。三年級的學(xué)生思維活躍，對生活中的點滴事情很容易引起興趣。與此同時三年級是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時期，小學(xué)生有了一二年級的數(shù)學(xué)鋪墊，三年級正是很多小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸期，如果數(shù)學(xué)教師能利用好這一時期學(xué)生的特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)揮其最大的作用，定能讓三年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有質(zhì)的飛躍。所以，要想進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系。

二、利用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)中的語言組織對學(xué)生的理解和注意力的集中有著很大的作用。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣運用過于專業(yè)的語言去對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，希望從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師的出發(fā)點是好的，但是對于三年級的小學(xué)生來說，過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言以及專業(yè)術(shù)語容易讓他們在數(shù)學(xué)課堂上對數(shù)學(xué)失去興趣，覺得課堂枯燥無味，從而出現(xiàn)很多注意力不集中、思想開小差的現(xiàn)象。這就要求三年級的數(shù)學(xué)教師，在上課時要根據(jù)學(xué)生的接受能力以及教學(xué)內(nèi)容的不同，盡量使用與生活息息相關(guān)的語句。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“千米的認(rèn)識”時，教師可以多運用一些生活中的實踐，如，在操場上量出100米的距離，數(shù)數(shù)要走多少步，再想想以這樣的走法走1000米需要多少步。類似于這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生覺得課堂更加親切，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。并且，在這樣生活化的語言教學(xué)中，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，會更加感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性，也能夠增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、利用生活化的小學(xué)方式

在三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅運用生活化的語言教學(xué)是不夠的，還要求教師運用一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)方法，比如說，三年級的學(xué)生大多數(shù)喜歡玩耍，喜歡在下課的時候成群結(jié)隊地進(jìn)行游戲。教師可以嘗試著根據(jù)學(xué)生這一喜歡團(tuán)隊合作的特點，將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也感受到團(tuán)體合作的趣味性。比如，教師為了提高小學(xué)生的速算能力，可以定期地舉行速算比賽。教師可以根據(jù)學(xué)生生活中平時玩耍的情形，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行比賽，以小組為單位進(jìn)行計分，分?jǐn)?shù)越高的小組即獲得勝利，教師可以給予一定的獎勵和表揚。再者，教師要多將一些題目轉(zhuǎn)化為生活類的應(yīng)用題，比如計算“145+38=”這道題目的時候，教師可以出這樣的題目讓學(xué)生根據(jù)題目來列式：爸爸去商場買了一件大衣花了145元，又買了一雙布鞋花了38元，請問爸爸在商場一共花了多少錢？學(xué)生能夠根據(jù)題目列出式子的同時，也能夠更加感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系。

總而言之，作為小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教師，一定要善于將數(shù)學(xué)知識的講解與生活中的實例結(jié)合起來，這樣才能最大限度地實現(xiàn)生活化教學(xué)在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的成效。

參考文獻(xiàn)：

沈正飛.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)模式的策略[J].魅力中國，2014（08）.