凌永輝

摘 要：數(shù)學是我們?nèi)祟惿钪胁豢扇鄙俚墓ぞ撸瑪?shù)學是生活中的一面鏡子，數(shù)學教學沒有聯(lián)系生活就沒有魅力，同樣生活是不能離開數(shù)學的，借此闡述怎樣創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境，讓學生體驗數(shù)學樂趣。

關鍵詞：數(shù)學教學；生活化；數(shù)學樂趣

數(shù)學是我們?nèi)祟惿钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?，在《義務教育數(shù)學課程標準》中有這樣的要求：數(shù)學教學要聯(lián)系學生生活實際，從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進行猜想、觀察、交流、推理等活動，讓學生學會從數(shù)學角度去觀察問題。數(shù)學知識和我們的生活有著密切的聯(lián)系，可是，目前好多學生認為數(shù)學深奧、晦澀、枯燥，本來很簡單的數(shù)學問題，學生也學得很困難。究其原因，我們的數(shù)學課堂和生活隔絕，學生在課堂上不能體驗到生活的樂趣，因此，作為一名教師，怎樣創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境，讓數(shù)學課堂充滿生活氣息是一項急需解決的問題。

數(shù)學就是生活中的一面鏡子，數(shù)學教學沒有聯(lián)系生活就沒有魅力，數(shù)學是不能離開生活的，尤其是我們的小學數(shù)學。因此，在學習人教版小學數(shù)學教材時，我常常創(chuàng)設生活化的教學情境，把數(shù)學與學生生活密切聯(lián)系起來，讓學生體驗生活化的數(shù)學知識。例如在講授《幾和第幾》課時，我這樣給學生創(chuàng)設教學情境：同學們，你們喜歡吃蘋果嗎？小剛、小麗和你們一樣，他們也很喜歡吃蘋果。接著，我用多媒體給學生播放一段視頻，小剛和小麗正在家中寫作業(yè)，這時小剛的媽媽回來了，媽媽拿出4個蘋果，小剛很高興，他準備分給小麗幾個蘋果，可是他犯難了，該分給小麗幾個呢？自己吃幾個呢？這時學生興趣十足，氣氛頓時活躍起來，這樣，學生就感受到了數(shù)學就在生活當中，他們學習的數(shù)學知識就是為生活服務的。又例如在學習《認識人民幣》時，我這樣給學生創(chuàng)設教學情境：同學們，今天咱們班的樂樂過生日，咱們給他買個蛋糕慶賀一下吧，我這里有一些人民幣，你們誰能分清人民幣的面值，我就讓誰拿著這些人民幣去買蛋糕。然后我就扮作賣蛋糕的營業(yè)員，一會建議他們買這個，一會建議他們買那個，這樣學生就在買蛋糕的過程中，認識了人民幣，達到了我們的教學目的。在學習《認識鐘表》時，我這樣創(chuàng)設教學情境：我拿出早已準備好的鐘表，提問學生：你們幾點起床、幾點吃飯、幾點上課、幾點放學、幾點看電視？學生一一做了回答，然后，我引導學生在鐘表上找出他們所說的時間。并對他們說，以后你們就能自己看時間了，對不對。這樣的教學情境與生活實際緊密相連，學生在學習中體驗到了學習的快樂。

總之，只有將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，我們的數(shù)學課堂才有趣味，學生才能產(chǎn)生學習興趣。作為一名小學數(shù)學教師，只有根據(jù)教材內(nèi)容，給學生創(chuàng)設一些生活化的教學情境，我們的數(shù)學課堂才會充滿生活的氣息，我們的數(shù)學課堂才會煥發(fā)無窮魅力。