李順羽

摘 要：互動課堂是一種探索師生之間和學生之間全面交往和互動的教學方式，它是一種有別于傳統(tǒng)意義的課堂模式。語文課程標準指出：“語文教學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的語文教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者與引領者。”所以，先進的教學理念和教學方法，不僅體現(xiàn)在課堂教學方式上，而且還體現(xiàn)在師生互動、學生之間的互動以及學生和課本的互動的課堂教學中。本文從以下幾個方面來探討和研究小學語文課堂互動的意義和方法。

關鍵詞：小學語文；課堂互動；激勵評價

教學的本身就是師生互動、共同發(fā)展的過程。師生互動指的是在課堂教學里，老師和學生之間產(chǎn)生的一種相互作用及影響，是老師和學生之間用自身的觀點來理解彼此，或者是主動告知對方自己的想法，并進行平等的交流。它不但可以說是老師和學生之間的相互作用、影響的過程，也是師生之間透過行為、信息的呼喚，進行相互影響的過程，也可以說是老師和學生之間的心理上、情感上、行為上的轉(zhuǎn)變。小學語文互動課堂教學，其實質(zhì)就是在師生互動、學生之間的互動和學生與課本互動的課堂教學中，通過一定的認知互動和情感互動，為全班每個學生都提供可以自我表現(xiàn)的機會，以此來充分調(diào)動學生在學習方面的主動性和積極性。這不僅有利于學生從同伴的學習態(tài)度和學習方式以及學習習慣中汲取好的一面來完善自己的不足，而且有利于學生提高自己對語文知識的理解力和認知能力，還有助于培養(yǎng)學生的自學能力和愛學的態(tài)度以及樂學精神等。

一、教師轉(zhuǎn)變角色是實現(xiàn)語文教學有效互動的前提

1.要做到真正尊重學生

只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發(fā)，有話敢講。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁，把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。

2.建立密切的師生關系

在民主、平等、和諧的氛圍中進行才能取得良好的教學效果。教師應主動關愛學生，學生信任老師，構建平等、和諧的師生人際關系。

3.賞識學生

認真了解每一個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不能僅僅以分數(shù)評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習慣、學習態(tài)度等。

二、允許學生出錯是實現(xiàn)語文教學有效互動的心理基礎

在我們平時的教學中，教師總是唯恐學生“噎”著，就嚼爛了喂給學生吃，唯恐學生“摔”著，就搭好梯子再讓學生爬。所以在課堂中當學生出現(xiàn)問題時總是急急忙忙地為他修正，甚至都沒有耐心聽完學生的結(jié)論，就毫不留情地否定了他，結(jié)果學生缺少主動思維，會習慣沿著老師設定的思路想問題，而沒有真正開動腦筋，真正的動也就越來越少了。

三、小學語文互動課堂常用的方法

1.師生互動可以采用多種方式，其中包括引讀、對話以及評價

引讀是指教師依據(jù)教學目標，通過師生的對讀或者教師提示學生朗讀這種方式，引導學生朗讀，并且使學生領悟文章的思想和內(nèi)容的一種教學方法。

對話是指教師與學生或者學生與學生之間的關于課文的思想感情以及表達方式的觀點和見解的交流與溝通。通過對話的溝通與交流，可以使學生和教師達成共識，讓教師的引導作用和學生的自主作用相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

小學語文互動課堂的評價與傳統(tǒng)教學的評價不一樣。傳統(tǒng)教學的評價主體是教師，而學生一直都是被評價的對象，這使得學生學習的主動性和積極性被壓制，個性被壓抑。小學語文課堂的教學評價十分注重過程，它關注學生之間的差異，評價具有層次性和靈活性，它有助于積極主動的學習態(tài)度以及正確的價值觀的形成。在使學生獲得知識和技能的同時，也讓學生學會通過自評和學生之間的互評等方法評價自己，不再是單一的師評了。

2.學生之間的互動與交流實現(xiàn)共贏

小學生之間在課堂上的交流主要通過游戲、表演和辯論這三個方面來體現(xiàn)。

在小學語文互動課堂中開展各種有趣游戲，不僅有助于學生學習語文知識，而且還有利于提高學生語文能力。參與游戲的學生多且練習次數(shù)也多，所以學習效率比較高。

在小學語文互動課堂中，教師給學生創(chuàng)造各種表演、表現(xiàn)的機會，使他們通過自己的表演體會語文課文中的思想內(nèi)涵。

在小學語文互動課堂中，教師巧用學生的好勝心理，鼓勵學生積極探索和競爭，培養(yǎng)學生學習的競爭性和積極性。并且，在辯論的準備過程中，學生和隊友之間不僅要發(fā)表自己的意見，而且還要善于傾聽他人的意見，這可促使同學之間的團隊合作意識的形成。

3.學生和文章的互動

學生與文本的互動，也即學生與文章作者和文章人物的互動。與文本的對話，就是要學生對文本的語言文字進行分析理解和揣摩。小學語文互動課堂，就是一個真正實現(xiàn)教師、學生和文本之間的互動的場所。

四、如何做到小學語文課堂的積極互動

1.建立和諧平等的師生關系

在小學語文互動課堂中，教師把學生當做教學主體和教學發(fā)展對象，充分調(diào)動其主動性和積極性，使其從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。公平對待每個學生，并給予后進生適當?shù)恼疹櫋Ｍ瑫r，也應該尊重學生不同的思維模式和思維技巧。

2.創(chuàng)建和諧的學習氛圍和環(huán)境

學生的進步不僅要有自身的努力，而且還要有一個良好的教學環(huán)境。從學生的角度來看，學習應該要有良好的班風和學風，形成一個積極向上的氛圍。從教師教的環(huán)境來看，教師積極處理和解決好師生之間以及生生之間的問題。創(chuàng)造一個民主平等的教學氛圍，促進學生的心理和生理、智力和能力的健康向上發(fā)展。

3.成立有效的學習小組，促進合作學習

合作學習是小學語文互動課堂的重要組成部分。合作學習一般有小組合作和組組合作這兩種方式進行討論和交流。通過每個人的不同觀點的討論、補充和修改，盡量使每個學生對所學的內(nèi)容可以有深刻的理解。

4.多使用激勵性的評價

在小學語文互動課堂教學中，教師要擅長發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點?？吹綄W生的進步時，要毫不吝嗇地鼓勵和肯定。對于在學習上有困難的學生，禁止使用尖銳生硬的語氣去批評，而應該溫柔地減緩他們的緊張心理，這樣，既可以充分尊重學生，使其自尊心不受到損害，又可以鼓勵學生朝正確的好的方向進步。

師生互動是一種學習形式，不但可以加快學生進行自主學習，提升學生自主探索的能力，還可以加快學生的合作意識的培養(yǎng)，讓學生掌握溝通，學會處理分歧，學會接納他人給予的建議，學會將合作的成果進行分享。并且，在師生互動的過程里，學生發(fā)散式思維能力可以得到提高，創(chuàng)新能力得到提升。