楊崴崴

摘 要：九年義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要階段。而音樂(lè)教學(xué)對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有其它學(xué)科所不替代的作用。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我沒(méi)有接受音樂(lè)教育的話，那我的事業(yè)將一事無(wú)成?！庇纱丝梢?jiàn)中小學(xué)音樂(lè)教師根據(jù)音樂(lè)本身的功能、兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，發(fā)揮音樂(lè)教育的德育功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；德育

一、在歌曲教學(xué)中，生動(dòng)形象地滲透德育

音樂(lè)是聲音藝術(shù)，是情感藝術(shù)。情感具有感染性與遷移功能，具有擴(kuò)散泛化的規(guī)律，而富有表情地歌唱最能感染教育學(xué)生。富有表情的歌唱必須是在理解歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)的因此歌曲教學(xué)要白領(lǐng)詞意理解和情感體驗(yàn)，做到以情感人，以情動(dòng)人，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感鳴，使德育富有藝術(shù)性、思想性。如：我在教唱《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫(huà)片斷，伴隨音樂(lè)旋律，老師動(dòng)情地介紹事情節(jié)，在舊社會(huì)里，一個(gè)十來(lái)歲的小姑娘，衣衫破舊，面容憔悴，用嘶啞的聲音呼喊：“賣(mài)報(bào)，賣(mài)報(bào)”。教室里一片寂靜，有的女同學(xué)同情地掉下眼淚。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一群活潑可愛(ài)的孩子背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，開(kāi)始播放錄音《我們的生活多么幸?！?，并請(qǐng)同學(xué)們對(duì)兩個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)了對(duì)賣(mài)報(bào)小姑娘的同情，學(xué)生們更加深刻地體會(huì)到生活在社會(huì)主義的思想感情在教唱歌曲時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們“啦啦啦”襯詞的運(yùn)用可以表現(xiàn)出賣(mài)報(bào)小姑娘什么形象？同學(xué)們各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“可以逼真地表現(xiàn)出賣(mài)報(bào)小姑娘一邊奔跑，一邊叫賣(mài)的形象。”有的說(shuō)：“唱的時(shí)候速度應(yīng)稍快，再現(xiàn)出賣(mài)報(bào)小姑娘切想賣(mài)出報(bào)的心情?！碑?dāng)唱到“總有一天光明會(huì)來(lái)到”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生對(duì)于這句話有什么見(jiàn)解？有的說(shuō)：“它表現(xiàn)出賣(mài)報(bào)小姑娘對(duì)幸福生活的向往，相信美好的生活會(huì)來(lái)到人間。”有的說(shuō)：“歌詞中的‘總會(huì)、有這些字要用堅(jiān)定樂(lè)觀、干脆有力的演唱?！边€有的說(shuō)：“它鼓舞著我在今天幸福生活用中更要好好學(xué)習(xí)”。

二、在情境表演和形象思維中愉快地滲透德育

情境表演是小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿他人言行。因此，在情境表演和形象思維中結(jié)合兒童特點(diǎn)，英雄好漢地滲透德育使音樂(lè)課具有育人功能。

例如：我在教《小紅帽》這一課中針對(duì)小紅帽、“大灰狼”富有含義的擬人化角色對(duì)兒童心理的影響，結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)歷進(jìn)行了表演。先讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律來(lái)感受音樂(lè)表現(xiàn)力，然后再找小朋友扮演“獵人”、“小紅帽”、“媽媽”、“外婆”、“大灰狼”，隨著音樂(lè)旋律進(jìn)行表演。當(dāng)表演到一只大灰狼裝扮成外婆的樣子哄騙小紅帽，并把小紅帽吞到肚子里時(shí)，我啟發(fā)大家：“小紅帽問(wèn)什么會(huì)被大灰狼吃掉”、“怎樣才不會(huì)上當(dāng)受騙呢？”小朋友思索回答不上來(lái)時(shí)，我倒敘步步引導(dǎo)小朋友聯(lián)想，回答問(wèn)題：“大灰狼化裝成誰(shuí)騙了小紅帽”？“那大灰狼又是從哪知道了外婆家地址的呢”？“那小紅帽出發(fā)時(shí)媽媽又是怎樣囑咐她的呢？小紅帽又是怎么做的呢”？“你是小紅帽的話，你會(huì)怎么做呢”？ ……“小紅帽沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話”“小紅帽在路上貪玩，還和陌生人交談”“小紅帽把外婆家的地址告訴了陌生人”“小紅帽缺乏安全意識(shí)” ……同學(xué)們紛紛舉手回答，積極參與到表演中，同學(xué)們?cè)谇榫潮硌莺托蜗笏季S中不僅會(huì)享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，而且自然巧妙地受到了遇事要多動(dòng)腦筋，提高自我保護(hù)的安全意識(shí)，不聽(tīng)信諾言，避免上當(dāng)受騙的思想教育。

三、在音樂(lè)欣賞中，自主地滲透德育

音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受、欣賞和審美能力的主要途徑。音樂(lè)欣賞過(guò)程是充滿想象和聯(lián)想的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在聽(tīng)、想、悟中自主地滲透，滲透使之生動(dòng)自然。

如在欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，通過(guò)介紹《國(guó)歌》時(shí)代背景、歷史意義和現(xiàn)實(shí)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與思考，在提問(wèn)中產(chǎn)生想象和聯(lián)想，使激奮的歌詞、雄壯的旋律強(qiáng)烈地撞擊他們的心靈、使學(xué)生們感受到《國(guó)歌》象征著祖國(guó)的尊嚴(yán)、民族的心聲，當(dāng)欣賞到“中華民族到了”突然休止時(shí)教師問(wèn)同學(xué)們明什么感受？有的說(shuō)：“造成了一種特有的緊迫感”。有的說(shuō)：“突出了最危險(xiǎn)的時(shí)候，激勵(lì)著無(wú)數(shù)戰(zhàn)士冒炮火前進(jìn)?！边€有的說(shuō)：“歌曲中連續(xù)用了三個(gè)‘起來(lái)這不僅僅是先輩們昨天的戰(zhàn)斗號(hào)角，而且也是我們今天建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的進(jìn)軍號(hào)角。”結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生談體會(huì)，許多同學(xué)深有感觸地說(shuō)：“當(dāng)國(guó)旗升起，國(guó)歌響起的時(shí)候，我總覺(jué)得全身熱血沸騰，具有雄心壯志、報(bào)效祖國(guó)的無(wú)窮力量?！?/p>

四、在音樂(lè)知識(shí)技能運(yùn)用中，自覺(jué)地滲透德育

音樂(lè)知識(shí)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑之一，技能教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的必要條件，在知識(shí)和技能運(yùn)用中從聽(tīng)覺(jué)和感受來(lái)滲透德育，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的重要方面。如：我在器樂(lè)合奏《蛤蟆歌》訓(xùn)練中，許多同學(xué)認(rèn)為器樂(lè)吹奏高不可攀，產(chǎn)生了畏難情緒。我鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心、耐心、恒心。吹奏時(shí)可以先慢后快，先分后合，先易后難。當(dāng)他們掌握知識(shí)后，我嚴(yán)格要求學(xué)生做到音樂(lè)統(tǒng)一，節(jié)奏一致，控制呼吸，在演奏自己聲部時(shí)兼顧到其它聲部，讓學(xué)生傾聽(tīng)合奏效果是否和諧優(yōu)美。以便保持變化中統(tǒng)一，分散中的集中，層次的分明與彼此的配合。在此教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自學(xué)地學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，顧全大局，樹(shù)立了集體主義觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]易新華.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育的滲透 [J].江西教育.2009， （18）.