嵇 金

曉蘇老師在給我們上寫作教學課時說，教學生寫作文應強調(diào)有意思而非有意義。這里并不是說有意思的文章就沒有意義，只是很多時候，我們刻意追求有意義而讓學生作文染上成人化、政治化的弊病，寫出來的作文往往就是我們說的“假、大、空”,因而我們有必要加強學生寫作有意思文章的意識。

一.有意思作文的特點

《現(xiàn)代漢語詞典》 “意思”一詞，有“情趣、趣味”的含義，因而可以說追求有意思的作文，即追求有趣味、有美感的作文。有意思的作文主張讓學生快樂地收獲，而不是沉重地吸收，它充分尊重學生的個性與學生獨特的生命體驗，給學生更多抒發(fā)自我的空間，突出了學生的主體地位。

相對于多數(shù)有意義作文主題的教育性、集中性和明朗性而言，有意思的作文更多體現(xiàn)出審美性、開放性與模糊性的特點。

1.審美性。有意義作文多帶有赤裸裸地說教色彩,而有意思的作文將教育性附著在審美之上，通過審美來實現(xiàn)文章的教育意義，有著“潤物無聲”的妙處。海明威《橋邊的老人》，全文沒有一字一句描寫戰(zhàn)爭場面，卻深刻地揭露了戰(zhàn)爭的殘酷。老人心心念念著他看管的動物，擔心它們的安危，這點文本不止一次地提及，可見對生命的珍視，與殘酷戰(zhàn)爭對比，從而批判戰(zhàn)爭，其反戰(zhàn)主題更顯深刻。

2.開放性。每個人各時各地的經(jīng)驗、學問和心性不同，對某一特定場景的感受自然也不一樣，由此而生發(fā)的主題也是不同的。從海明威的《老人與海》中，我們可以讀出作者“人可以被消滅，但不可以被打敗”的硬漢精神，也可以看到人與自然的對抗，甚至探尋出與自然和諧相處的生態(tài)理念。

3.模糊性。有意思的文章的主題是隱約、模糊的，本來是愁苦，我們可以認為是歡樂，本來是歡樂，我們也可以理解為愁苦，換句話說，我們可以同時看到事物的美與丑。老舍《駱駝祥子》 中的虎妞，我們在指摘她粗俗丑陋、蠻橫潑辣、精明自私的性格的同時，我們也肯定她的敢愛敢恨、真誠執(zhí)著。

二.有意思作文的要求

1.整體把握。一篇好的文章一定是一個完整的有機體，一字一句都可看出全篇精神的貫注。如陶淵明的《飲酒》本來是“采菊東籬下，悠然見南山”，假如把“見”替換為“望”，原文的自然與物相遇相得的神情便完全喪失。

這種完整性還體現(xiàn)在人物刻畫上。不肯為五斗米折腰，是陶淵明的生命史中應有的一段文章，如果他錯過了這一小節(jié)，便有失為陶淵明。所以，在進行人物刻畫的時候，要抓住符合人物個性的言行，這許多個言行加在一起，便塑造出了一個完整的人物形象。

2.切忌俗濫。俗濫就是自己沒有本色而蹈襲別人的成規(guī)舊矩。西施患有心病，常常捧心顰眉，這是自然的流露，因而更能增加她的美艷。東施沒病，卻刻意學著捧心顰眉的姿態(tài)，只能惹人嫌惡?！帮L行水上，自然成紋”，刻畫人物時尤其要注意這一點，在什么地位，是怎樣的人，便表現(xiàn)出怎樣的言行。

3.至情至誠?！靶揶o立其誠”，好的文章一定是至情至性的流露，是物我交感共鳴的結(jié)果，而不是移植過來的。至情至誠就是用自己的語言說自己想說的話，用自己的語言，才會不同的人寫出不同的文，體現(xiàn)創(chuàng)作的個性。

三.有意思作文的教學

1.欲言又止。有意思的文章，往往富有張力，而要想做到這一點，就要學會對材料進行恰當?shù)娜∩?，尤其要懂得舍，這里說的“欲言又止”就是舍的智慧。欲言又止展現(xiàn)的是一種無言的美，所謂無言，不是不說話，而是注重含蓄不露、不多說，可謂“不著一字，盡得風流”。中國有一句諺語“金剛怒目，不如菩薩低眉”，所謂怒目，便是流露；所謂低眉，即是含蓄。西方的關于愛神的雕刻，男女都是瞎的，這是因為愛情通常都在眉目間流露，而流露愛情的眉目是最難比擬的，索性雕成盲目，反倒令人印象深刻。文學作品也是一樣，說出來的越少，所引起的美感就越深切。

2.設置反轉(zhuǎn)。人生是不確定的，多變的，寫文章就好比書寫人生。反轉(zhuǎn)，指轉(zhuǎn)向相反的方向。作文中，設置反轉(zhuǎn)，就是設置令人意想不到的情節(jié)，往往這類的文章更能發(fā)人深思。如作家曉蘇的短篇小說《陪讀》，小說題目叫陪讀，作為讀者，我們會習慣性地期待作者將如何敘述主人公陪讀的過程，但實際上，作者并沒有如我們所愿。小說女主人公進城的初衷固然是為了陪讀，可她從頭到尾都沒見過女兒的面，而是在這過程中邂逅了一段浪漫，邂逅的終結(jié)就是小說的結(jié)尾。作品顛覆了讀者的接受慣性，給讀者創(chuàng)造了一種陌生化的閱讀快感。