劉紫芳 潘 維

古詩詞，具有無窮的思想價值和藝術魅力，是我國文學寶庫中一顆璀璨明珠，是每個中國人不宜錯過的靈魂驛站，也是小學語文教學的重要內容。由此可見，教學中有效地促進學生理解、記憶古詩詞，對學生夯實語文基礎，增強鑒賞能力，深刻感悟人生，大有裨益。故此，有效整合各具特色的古詩詞常規(guī)教學方法，優(yōu)化教學效果，有著十分重要的意義。以下內容，是整合部分常規(guī)方法巧用實踐。

一.學習興趣巧激發(fā)

興趣是學習的前提。以興趣為基礎的學習結果，與僅僅以努力為基礎的學習結果有質的不同。教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力。對于遠離學生生活的古詩詞，教師若能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學有趣、有序地進行，會激發(fā)學生探究熱情，激勵發(fā)憤學習，促進系統(tǒng)學習，將對學習效果產(chǎn)生不可估量的作用。如執(zhí)教《望廬山瀑布》時，采用“興趣巧激發(fā)法”。新課導入用謎語“懸崖掛塊大白布，千手萬腳捉不住。遠聽千軍萬馬吼，遠看銀泉飛下谷。”激趣，使學生產(chǎn)生對瀑布的興趣，再導讀回憶有關瀑布的語段，使學生受到語言描繪的情境感染，從而進入瀑布的詩境。

二.時代背景巧滲透

背景是理解的前提?！霸姵鲇幸颉?，詩歌是詩人的心聲，總有時代烙印。古詩詞距我們遙遙千載，用現(xiàn)代學生的生活經(jīng)驗和認知解讀，很難透徹理解古詩文的內容和情感。因此，古詩詞教學恰當滲透時代背景，探求成詩緣由，有利于消除時空隔膜。如杜甫的《聞官軍收河南河北》作于唐代宗廣德元年正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續(xù)了七年多的“安史之亂”徹底平息。當時詩人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七律名作。當下和平時代的孩子，無法體會顛沛流離、失地光復后詩人悲喜交加的心情。為解決這些疑難，筆者詳細介紹“安史之亂”和當時關中饑荒、民不聊生等情況后，學生對詩文理解更加深刻，皆驚呼杜甫憂國憂民的博大情懷。

三.主題內容巧點撥

主題內容是文字的綱領。小學教材中的古詩詞，對小學生而言，全面理解并非易事。為了便于學生把握主題內容，找準關鍵字詞點，巧妙點撥后，對領悟詩意有醍醐灌頂之效。因為字詞是古詩肌體的“建筑材料”，深遠的意境和豐富的內涵均來源于此。故抓住“點”來巧撥，無需贅述，即可撥開學生心中迷云，以見天日。如張籍的《秋思》，“點”準詩題中的“思”字預測、探究古詩大意，緊盯“思”直接奠定古詩感情基調；巧撥“臨發(fā)開封”這個細節(jié)，一睹“復恐說不盡”的栩栩如生心態(tài)，實現(xiàn)意形相融；同時感悟作者：道盡人人意中常有之事，卻非人人皆有此傳神之能……

四.詩情畫意巧入境

詩情畫意是詩詞的靈魂。有的古詩比較難懂，有時確實“只可意會，不可言傳”。如果只要求他們死記硬背，會使學生感到枯燥乏味，時間久了，他們就會對古詩失去興趣。但巧用有效方法，創(chuàng)設多種情境，拉近古詩與生活的距離，使他們易讀、樂誦也是可能的。如《送元二使安西》等送別詩，播放《送別》等哀怨低沉的曲子，加上充滿離愁別緒的聲情并茂范讀，一下子把學生帶進回首傷心情難別的情境中，再配以適當?shù)膭幼?，邊吟誦邊表演，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，達成“觸景生情”的效果，加深了對詩詞的感悟，促進了記憶。

五.拓展遷移巧訓練

拓展遷移是習得的延伸。古人云“詩中有畫，畫中有詩”，學會畫古詩詞，讓古詩與美術有機融合，不僅使孩子明白詩意，還通過繪畫、賞畫訓練了他們獨特的審美視角，使詩意、畫意相得益彰。有不少古詩詞給學生帶來強烈的畫面感，讓人一看字表，就能在腦海里勾勒出或沉郁、或華麗、或靈動的畫面。這樣的詩詞，可讓學生根據(jù)對詩意的感知和理解，自由、隨意地涂畫，動筆創(chuàng)作一幅畫。如杜甫的《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。授后拓展延伸，讓學生將詩句變成圖畫，把“詩”與“畫”結合起來理解，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的意境，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的內容，實現(xiàn)“觸筆畫情”巧延伸。

我國的古典詩詞是取之不盡、用之不竭的文化源泉。因此在古詩教學中，教師根據(jù)不同的古詩詞特點，整合常規(guī)策略，巧妙運用有效教法，實現(xiàn)學生“自主、合作、探究”學習，讓古詩教學煥發(fā)出應有的生機與活力。