王兆偉

興趣是最好的老師。在作文教學中，只要學生有了興趣，就可以形成一種強烈的動筆欲望。在這種欲望的驅(qū)使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不再把作文當成一種苦差事，而是把它看成一種快樂的享受。因此，我們可以試著從激發(fā)學生的寫作興趣入手，從而改善自己的作文教學狀況。

一.感悟生活，獲取素材

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要掌握思考的方法，要善于問為什么。多問幾個為什么，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如：這是什么事情？它是怎么發(fā)生的？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情將有什么樣的結(jié)果？……還要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊含著一種哲理，一種思想?？吹斤h落的花瓣，想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；看到螞蟻運食，想到“人多力量大”……要及時留意對生活的感悟。

我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼、自己的心去感悟生活。感悟越豐富，學生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。

二.模仿求新，培養(yǎng)文風

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高作文能力。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如，陳與義的“萬里來游還望遠，三年多難更憑?！被昧硕鸥Φ脑娋洹叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。模仿是創(chuàng)新的第一步。我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。

三.先說后寫，動筆成篇

“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏之，故合言之?！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關(guān)系，也就是說和寫的關(guān)系。我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。

在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前五分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅可以提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

四.展現(xiàn)個性，鼓勵想象

實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢，教師要尊重學生的個別差異，不能以一致的標準和答案強求學生。因此，作文指導要求也要發(fā)揮學生的個性去體驗生活，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所見所聞所思所感。

“新課標”在作文教學方面明確提出，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和聯(lián)想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。高爾基也說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學技巧的最重要的方法之一?！苯處熅蛻敵浞职l(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發(fā)學生的寫作興趣，使學生樂于動筆。

個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀。展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思維，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高作文水平。

五.積累材料，遷移運用

要讓學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀。閱讀是寫作的先導。書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能得心應手。

閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎。學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇等能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗。在平時的閱讀教學中，除了要讓學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂寫文；并強調(diào)學生對所讀之書要融會貫通，積累素材，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。

學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導，平時的素材積累以及合理的運用，讓學生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平自然就能普遍提高。