張玉珺（天津市勞動經(jīng)濟學校,天津　300380）

論中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中行為導向法的應(yīng)用

張玉珺
（天津市勞動經(jīng)濟學校,天津300380）

摘要：隨著國家科學技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教課方法已不能滿足中職學生對吸收大量豐富知識的渴望，還會產(chǎn)生束縛學生思維的弊端，不利于學生獨立分析能力的提高，而行為導向方法是一種新的教學方式，有助于解決傳統(tǒng)教學方法的缺陷，更適于中職學生在成長過程中對技能和知識的需求。

關(guān)鍵詞：中職學校；計算機教學；行為導向

0　前言

現(xiàn)如今，熟練操作計算機技術(shù)已成為生活中必不可少的一大技能，在信息化時代飛速發(fā)展的今天，為了成為社會儲備的實用型人才，我們需要對中職學校學生進行計算機培訓，更好的適用于今后工作生活，而傳統(tǒng)的教師填鴨式教育方式不能讓學生真正的了解計算機的奧秘。由于我國職業(yè)技術(shù)學院的學生基礎(chǔ)知識不扎實，缺乏主動學習的意識，針對這一情況行為導向教學法做出的設(shè)計很能適合應(yīng)對中職學生，有助于他們畢業(yè)后能找到工作。所以“行為導向?qū)W習”作為一種全新的方式在課程中實踐運用刻不容緩，因此我們對這種培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新能力的教學法進行以下探討。

1　行為導向法在中職計算機教學中的必要性

盡管中職學生知識基礎(chǔ)弱些，但大量事實表示他們的思想比愛讀書的活躍，對動手實踐更有積極性，所以行為導向教學法革新了傳統(tǒng)課堂上學生只動腦不動手實踐的弊端，行為導向?qū)W習是將手、腦、心結(jié)合一起的教學法，它擺脫了固定性思維的束縛，學生可以與教師互動，共同學習探討，在自己動手實踐中更好的運用專業(yè)技能。在學校計算機已成為一門必修基礎(chǔ)課，但考慮到每個學生對計算機掌握程度不同，這種教學法非常適用于中職學校課程的開展，能讓學生各有所長，吸收理解自己感興趣的知識技能不只是局限于課本，而且大大降低的課外培訓的費用，減少浪費時間，減弱了學生兩極分化的現(xiàn)象，通過學生自己對項目的全盤處理，更加深刻的理解專業(yè)知識，讓他們了解到走出校門競爭激烈的社會，保持對獲取知識的饑渴和以防找不到工作的警覺。這也是該教學法必不可少的原因。

2　計算機教學中常用的行為導向法

行為導向教學法不僅可以進行專項訓練，還可以進行綜合培訓。一般來說，學生常用的教學法是單項使用，獨立完成項目，而項目的設(shè)定結(jié)合了現(xiàn)實企業(yè)工程的案例，在過程中一切需要采集的信息資料，分類整理歸納，設(shè)計與實施，都由學生自己負責，最后會的到評價，任務(wù)的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用，它會對教學效果產(chǎn)生很大的影響。這種模擬教學方式非常有益于培養(yǎng)學生在管理和綜合方面素質(zhì)的提升，在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，達到培育社會一線實用人才的目的。

3　實現(xiàn)行為導向法的策略

3.1行為導向的方法

首先每個中職學生要明確自身計算機掌握的如何，以便確立可行的目標，認真完成教學中的布置的任務(wù)，在學習過程中充滿對知識的渴望和探索精神，仔細的剖析每一道題目，在教師精心的指導下，準確快速的完成任務(wù)，最后進行總結(jié)歸納，找出適合自身的學習方法，逐漸提高解決分析的能力，增強決策管理能力，對今后工作打下夯實的基礎(chǔ)，為了填補我國社會人才的缺陷，教師有義不容辭創(chuàng)新培養(yǎng)學生的任務(wù)。傳統(tǒng)教學方法讓很多學生叫苦不迭，從而失去了對學習探索的興趣，覺得學習勞財傷神，是為了服從父母意愿，國家教育規(guī)定無法推卸才不得已而為之，這也是許多學生基礎(chǔ)知識匱乏的原因。為了彌補這一不足，教學中行為導向法推陳出新，克服了這一難題，使學生開始熱愛學習自主學習，取得良好的教學效果。

3.2行為導向教學法的意義

行為導向教學法是通過師生互動，創(chuàng)造模擬情景，以培養(yǎng)學生職業(yè)活動能力為基本，將學與教合二為一，并以學生為中心，教師為輔助的教學方式。不僅鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新精神，還拉近了與未來工作接軌的距離，堅固基礎(chǔ)。

4　計算機教學中行為導向法的應(yīng)用

行為導向法充分利用學生競爭意識，通過讓同學們制作主頁使學生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生主動學習意識，打破了傳統(tǒng)教學的填鴨式教育，教師的詳解又給學生恍然大悟之感，讓學生們產(chǎn)生成就感，促進自學能力的提升，自己網(wǎng)頁制作的不好就上網(wǎng)瀏覽學習，親自感受當今信息迅速發(fā)展的形勢，意識到現(xiàn)已不是只讀一席書的時代，會運用于實際才是勝者之道。在應(yīng)用中與傳統(tǒng)教學法進行比較可知，自由思維代替了死記硬背，多種答案代替了唯一答案，學生根據(jù)自己想象力達到不同的境界，有益于學生培養(yǎng)隨機應(yīng)變的能力。正是因為行為導向法的產(chǎn)生，學生團結(jié)一致一起解決難題的認知意識有所提高，每個同學在不同的角色中學到了不同的應(yīng)對策略，有利于形成職業(yè)綜合能力，學習從此不再乏味枯燥。下面通過課堂教學的一件實例闡述教學方法。

以廣西的一節(jié)教學課程為例，教師先將全班分為幾個大組，培養(yǎng)學生對團隊重要性的認識。布置收集旅游景點的資料，可以通過雜志、實地拍攝等多方面，由各組組長整理將其制成幻燈片，其中在拍攝過程中與相關(guān)人員的交談鍛煉了學生的人際交往能力。各小組推選一名學生進行幻燈片的講解，鍛煉了口語表達能力的同時增強了上臺演講的勇氣。這種教學方法就是行為導向法在現(xiàn)實課程中的體現(xiàn)，它將任務(wù)分成幾個階段，層層培養(yǎng)學生不同方面的素質(zhì)，在團隊里可以取長補短，清楚的意識到自身的不足。雖然課前會花很多時間來準備，但是在這堂課中學到的知識也是頗多，每個學生都是主動接受知識，教師只起到協(xié)助作用，這就很大程度的提高了學習率。為社會添加有用之才，增強我國人才實力，提高社會整體素質(zhì)，要從根本上解決。

5　結(jié)束語

計算機行為導向法與傳統(tǒng)教學模式大相徑庭，學生可以感受到學習中的樂趣，對技能的渴望，對教師的信任，對同學的信賴與幫助，是值得廣泛應(yīng)用于中職學校的重要教學方法，讓學生能夠把職業(yè)能力與相關(guān)知識完善的結(jié)合起來，是學生在修養(yǎng)素質(zhì)、人際交往等多個方面得到發(fā)展。我堅信，隨著計算機行為導向的逐步發(fā)展，它將會在教學界成為一道亮麗的風景線，很好的運用于教學事業(yè)中，對以后的教學有所幫助。

參考文獻：

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[2]李愛峰.行動導向教學法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用[J].大眾科技,2012(03):59