【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的惡化已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。林業(yè)是改善和提高生態(tài)環(huán)境的重要手段和途徑，對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善和保護(hù)具有重要作用和意義。本文在分析林業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極尋求解決措施，發(fā)揮林業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】林業(yè)教育;現(xiàn)狀分析;對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也逐步進(jìn)入到大家的視野，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。林業(yè)是改善和提高生態(tài)環(huán)境的重要手段和途徑，對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善和保護(hù)具有重要作用和意義。因此，我們必須認(rèn)清林業(yè)職業(yè)教育的實(shí)踐意義，在分析林業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極尋求解決措施，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。

一、林業(yè)職業(yè)教育的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及全球化時(shí)代的到來(lái)，環(huán)境問(wèn)題，氣候問(wèn)題以及生態(tài)問(wèn)題越來(lái)越受到大家的關(guān)注，而林業(yè)則是影響這些問(wèn)題的主要因素，在解決這些問(wèn)題方面具有舉足輕重的作用。鑒于此，我國(guó)各級(jí)政府部門都加強(qiáng)了對(duì)林業(yè)的建設(shè)和管理。2003年6月25日《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出：“在貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，要賦予林業(yè)以重要地位;在生態(tài)建設(shè)中，要賦予林業(yè)以首要地位;在西部大開(kāi)發(fā)中，要賦予林業(yè)以基礎(chǔ)地位”，由此可見(jiàn)，林業(yè)在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位日益凸顯。這就為林業(yè)教育提供了更廣闊的空間和平臺(tái)，這也為林業(yè)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，林業(yè)教育也應(yīng)該著力提升自身教育水平適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二、林業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.林業(yè)職業(yè)教育自身地位不高。受到我國(guó)傳統(tǒng)思想觀念的影響，金字塔式的大學(xué)結(jié)構(gòu)根深蒂固，職業(yè)教育本身就受到歧視，低估了職業(yè)教育本身的地位和作用。加之，不管是政府還是學(xué)校，林業(yè)教育既不能給他們帶來(lái)GDP的增長(zhǎng)，也不能夠給他們帶來(lái)效益，因此，林業(yè)教育在職業(yè)教育中也逐步被邊緣化。

2.林業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入欠缺。近年來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)校在學(xué)校建設(shè)方面投入了大量的人力、財(cái)力和物力等，在一定程度上緩解了實(shí)踐教學(xué)難的矛盾。但是與現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展還有一定的距離，尤其是與有特色的林業(yè)職業(yè)學(xué)校的要求還有一定的距離。

當(dāng)然，以上兩個(gè)方面是林業(yè)教育最突出的問(wèn)題，在發(fā)展過(guò)程中還出現(xiàn)一些諸如師資、教學(xué)模式等方面的問(wèn)題，鑒于此，我們應(yīng)該有義務(wù)和責(zé)任針對(duì)這些問(wèn)題提出實(shí)施策略。

三、林業(yè)職業(yè)教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)課程體系改革，突出實(shí)踐技能教學(xué)

林業(yè)職業(yè)教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新課程體系改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，逐步形成以基礎(chǔ)課為支撐，以專業(yè)課為核心，以實(shí)踐技能課為特色的課程體系?；A(chǔ)課程主要是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力，是職業(yè)教育與普通教育的銜接，是普通教育與職業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)課程是在基礎(chǔ)課程上的延續(xù)，是職業(yè)教育的開(kāi)端，更具有針對(duì)性，為實(shí)踐技能課程提供理論基礎(chǔ)。實(shí)踐技能課程既能夠滿足崗位需求，也能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，是職業(yè)教育的目的和歸宿?；诖耍覀儜?yīng)該重視基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化專業(yè)課程，不斷加大實(shí)踐技能課程的比重。

2.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神

現(xiàn)在的學(xué)生是每個(gè)家庭的全部，也是每個(gè)家庭的希望，因此，現(xiàn)在的學(xué)生缺少吃苦和踏實(shí)的精神，也容易好高騖遠(yuǎn)。因此，容易高不成低不就，基于林業(yè)這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)，要從入學(xué)之初就培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和踏實(shí)的精神，將職業(yè)道德貫穿學(xué)生生涯的始終，在教學(xué)生技能的前提要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。“先教會(huì)學(xué)生做人，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)技”。

3.完善林業(yè)教育模式

林業(yè)教育的目的側(cè)重于實(shí)踐，因此，林業(yè)教育不能夠脫離社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探索一條以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，以林業(yè)企業(yè)為實(shí)踐，以科研單位為提升的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。因此我們?cè)诖罅ν菩行Ｆ蠛献鞯耐瑫r(shí)，有條件的學(xué)校還可以創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)，以此為依托，形成具有自己學(xué)校特色的林業(yè)教育模式。

4.加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，林業(yè)也逐步現(xiàn)代化，因此林業(yè)職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)要求，高標(biāo)準(zhǔn)配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地需要大量資金，應(yīng)以多種方式快速建立起適應(yīng)時(shí)代的實(shí)訓(xùn)基地。

一方面學(xué)校憑自身能力投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是有限的，根據(jù)《全國(guó)林業(yè)教育培訓(xùn)工作“十一五”規(guī)劃》中“重點(diǎn)加強(qiáng)西部地區(qū)及邊遠(yuǎn)地區(qū)林業(yè)教育培訓(xùn)工作”精神。應(yīng)以項(xiàng)目資金形式建立適應(yīng)我校林產(chǎn)一體化的實(shí)訓(xùn)基地。

另一方面林業(yè)主管部門出面協(xié)調(diào)組織，促成本區(qū)林業(yè)企業(yè)、林業(yè)協(xié)會(huì)與林業(yè)職業(yè)學(xué)校積極合作，共建適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)需求的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)基地。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，林業(yè)教育應(yīng)該以此為契機(jī)，不斷深化教學(xué)改革，加大經(jīng)費(fèi)投入，積極探索林業(yè)教學(xué)模式，逐步建立適應(yīng)我校的林產(chǎn)一體化的思路，發(fā)揮林業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的促進(jìn)作用。

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【作者簡(jiǎn)介】

何昊東（1986.04-），男，重慶酉陽(yáng)人，單位：貴州省林業(yè)學(xué)校，研究方向：技術(shù)教育。

（作者單位：貴州省林業(yè)學(xué)校）