黃仙保

〔關(guān)鍵詞〕青春期性教育;性知識;高中生物教學(xué)

一直以來，人們對有關(guān)“性”的問題比較忌諱，很少有人在公開場合討論涉及“性”的話題。據(jù)調(diào)查，大部分高中生是依靠同伴、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等途徑獲得性知識。而通過這種自我摸索、“無師自通”的方式獲得的性知識很多都是不準(zhǔn)確甚至是有害的。社會的“性忌諱”不可避免地導(dǎo)致了高中生的性無知與性愚昧，而性無知和性愚昧又直接導(dǎo)致了高中生不健康的性心理以及不當(dāng)性行為的發(fā)生。

近年來，中小學(xué)越來越深刻地認(rèn)識到對青少年進(jìn)行性教育的必要性和緊迫性，并開始探索如何有效地對青少年開展科學(xué)的性教育。然而，目前我國高中的青春期性教育還處于起步階段，幾乎沒有高中學(xué)校開設(shè)專門的性教育課程，沒有專業(yè)的性教育教師給學(xué)生授課，也沒有科學(xué)的性教育讀本供學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，作為高中生物教師，我們要主動(dòng)挑起這個(gè)重?fù)?dān)，在生物課程的教學(xué)過程中滲透一些正確的性知識，幫助學(xué)生樹立正常的性心理，幫助學(xué)生積累性道德與性法律知識。

筆者曾在所在的高中做過一項(xiàng)關(guān)于性知識與性教育的問卷調(diào)查，調(diào)查的部分結(jié)果如下：學(xué)生不到10%青春期性知識的來源是學(xué)校和家庭;50%以上的學(xué)生對自己身體的構(gòu)造不了解，尤其是對生殖系統(tǒng)的了解有很多誤區(qū)，對于實(shí)際生活中遇到的關(guān)于自己的身體和性方面的知識有很多困惑;90%以上的高中生表示愿意在學(xué)校接受科學(xué)的青春期性教育。從這些調(diào)查結(jié)果我們可以看出，在高中學(xué)校開展科學(xué)的青春期性教育是大勢所趨，很多學(xué)生都有性知識的需求，有很多棘手的問題有待我們?nèi)椭鉀Q。如果現(xiàn)階段不能很好地幫助學(xué)生解決這些困擾，那么，這種現(xiàn)象持續(xù)的負(fù)面影響就可能會導(dǎo)致青少年性犯罪率的上升，或者導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題。那么，我們該如何在高中階段有效開展科學(xué)的青春期性教育呢？下面幾點(diǎn)是筆者開設(shè)《生理衛(wèi)生》選修課程后感悟到的。

一、在高中生物課程中滲透青春期性教育

2008年12月26日，教育部公布了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，要求中小學(xué)每學(xué)期要安排6～7課時(shí)的健康教育課?？紤]到我國的實(shí)際情況，在目前的形勢下要完成這一教學(xué)目標(biāo)，只能由生物教師承擔(dān)學(xué)生青春期的性教育工作。

據(jù)筆者分析，人教版高中生物教材中有很多章節(jié)是可以自然地滲透青春期性教育內(nèi)容的。比如，在人教版《高中生物》（必修一）第六章關(guān)于“細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌變”這一單元的講解過程中，可以自然地引導(dǎo)學(xué)生用自己的生命作類比推理，促進(jìn)學(xué)生對自身的認(rèn)識和愛惜，同時(shí)，可以在這一單元的授課過程中穿插一些青春期知識以及男女生第二性征的發(fā)育。筆者通過這樣的方式授課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的反應(yīng)很積極，對這些問題有很大的興趣，很愿意進(jìn)一步了解關(guān)于男女兩性的知識。課堂氛圍與教學(xué)效果都非常好，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又解答了學(xué)生在性知識方面的困惑。又如，在人教版《高中生物》（必修三）的第一、二單元關(guān)于“內(nèi)環(huán)境”的授課過程中，可以整體介紹人體的構(gòu)造，尤其是生殖系統(tǒng)、性與生殖的關(guān)系以及激素如何在生殖系統(tǒng)中起作用等知識。

筆者通過這樣的課堂實(shí)踐，采用課后家庭作業(yè)的方式來評價(jià)課堂的有效性，結(jié)果表明，學(xué)生的生物知識掌握得很到位，而且關(guān)于性的一些困惑也得到了比較有效的解答，學(xué)生對生物課堂的興趣也越來越

濃厚。

二、提高生物教師的青春期性教育能力

生物教師除了要有出色的生物教學(xué)能力外，還應(yīng)該具備高水平的青春期性教育能力，能夠準(zhǔn)確把握科學(xué)的性知識、性心理、性倫理道德以及性法律等。如果出現(xiàn)了科學(xué)性的錯(cuò)誤，不僅會影響教師在學(xué)生心中的地位，也可能對學(xué)生以后的工作生活造成負(fù)面影響，這是我們要避免的。所以生物教師首先要認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)性教育方面的理論知識，提高自身的教育水平，同時(shí)，為了能夠教育好學(xué)生，生物教師需要多方面理解家庭、學(xué)校、社會對性的看法和偏見。例如，對于同性戀這一社會現(xiàn)象，目前社會上仍然有部分人認(rèn)為同性戀是變態(tài)，不認(rèn)可同性戀，在就業(yè)、婚姻等方面對同性戀有諸多歧視。其實(shí)，早在20世紀(jì)后期，國際上就認(rèn)可同性戀了，認(rèn)為是一種正常的性取向，同性戀者和異性戀者一樣，都是我們社會正常的一分子。對于進(jìn)行青春期性教育的生物教師來說，我們在講到諸如同性戀問題的時(shí)候要能夠從多方面講解和分析，為學(xué)生陳述不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力作出合理的判斷。

三、積極組織關(guān)于性的課外活動(dòng)

近年來的性學(xué)研究成果極大地?cái)U(kuò)充了現(xiàn)代性學(xué)內(nèi)容，青春期性教育方面的內(nèi)容也非常豐富。但是我們?nèi)绻麅H靠有限的課堂滲透和每星期一節(jié)的選修課教學(xué)，很難顧及每一位學(xué)生的所想所需，這與我們的新課標(biāo)是不相符的。

為了克服這些不足，我們有必要采取多種多樣的方式擴(kuò)大性教育的范圍和影響力。比如，可以通過專門的預(yù)防艾滋病的講座來加深科學(xué)的性學(xué)知識的擴(kuò)散，可以邀請附近醫(yī)院的專家、醫(yī)生或者大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、學(xué)者進(jìn)行講解;可以通過在學(xué)生中組織性知識競賽，加深學(xué)生對性知識的掌握;也可以通過班級性健康墻報(bào)評比等方式，擴(kuò)大性知識的普及范圍。

我們有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生對性知識有充分的了解，形成科學(xué)的性觀念，為以后的幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、積極尋求家長、學(xué)校的支持

在高中階段開展青春期性教育，會遇到很多不解和阻撓。很多家長以及部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能難以理解在學(xué)業(yè)繁重的高中階段還要開展青春期性教育，認(rèn)為這會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。針對這種情況，我們要事先對家長進(jìn)行調(diào)查，了解家長擔(dān)憂的主要問題，主動(dòng)與家長溝通，講解性教育的重要性和緊迫性，對家長提出的問題給予科學(xué)合理的解答。對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們要積極尋求他們的理解與幫助，讓他們積極支持青春期性教育工作。同時(shí)，我們要加強(qiáng)與班級、學(xué)校和家長、社會的溝通，爭取讓更多人參與到性教育中來。

在高中階段開展青春期性教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，作為生物教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生了解正確的性知識、擁有正常的性心理、認(rèn)識社會的性道德和性法律等，讓學(xué)生學(xué)會對不同的性態(tài)度、性行為進(jìn)行正確判斷。筆者在實(shí)踐探索過程中，雖然遇到過很多的阻力，但是筆者相信，在不久的將來，中學(xué)會開設(shè)專門的性教育課程，學(xué)生人手一本科學(xué)的性教育教材，由專業(yè)的教師進(jìn)行講授，師生在不斷的探究學(xué)習(xí)中健康快樂地工作和生活。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)南海中學(xué)，佛山，528211）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint