魏天明

【摘 要】體育不僅可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，還可以在人的社會化發(fā)展以及加強(qiáng)人際關(guān)系方面起到促進(jìn)作用。中學(xué)階段是學(xué)生身體成長的重要時期，因此，選擇哪一種體育教學(xué)模式就變得極為重要。隨著體育教學(xué)的迅猛發(fā)展，以班級授課制的形式進(jìn)行體育教學(xué)的模式更加符合現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，同時分組式的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的效果。因此，中學(xué)體育教師需要對分組教學(xué)模式提起高度的重視，并對其進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化及改進(jìn)，從而提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué) 分組 教學(xué)模式

就目前看來，中學(xué)體育教學(xué)中依然存在較多的問題，教師的體育教學(xué)工作大部分以自由活動為主，不能對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的把握與引導(dǎo)，導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)存在束縛與限制。采取分組教學(xué)模式可以有效地解決這種問題，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，使學(xué)生更好地掌握體育技能，并且養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。

1中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

1.1促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

在中學(xué)體育教學(xué)中運用分組教學(xué)模式可以有效地提高體育教學(xué)過程中體育訓(xùn)練的開展效果，并提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練及活動的能動性與主動性，使學(xué)生的心理品質(zhì)得到鍛煉與培養(yǎng)。這種模式的運用要求教師以引導(dǎo)者的身份對不同組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高了學(xué)生的參與程度，避免了個別學(xué)生脫離教學(xué)的情況，也使學(xué)生的團(tuán)隊意識得到強(qiáng)化，并且使學(xué)生之間建立牢固的友誼，對學(xué)生綜合素養(yǎng)與心理素質(zhì)的提高有著極為明顯的促進(jìn)作用。

1.2有助于提供學(xué)生解決問題的能力

分組教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力與解決能力，在體育課堂的開展與進(jìn)行過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組并對每一組設(shè)置課堂任務(wù)，從而使各組組員積極開動腦筋，并通過協(xié)同合作完成教師布置的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的合作意識與解決問題的能力得到了鍛煉。例如，在籃球教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生找到隊伍中存在的體育技能方面的問題，并對問題進(jìn)行分析與解決，進(jìn)而可以有效地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.3平衡了學(xué)生的身心同步發(fā)展

在體育課堂教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用分組教學(xué)模式，教師可以對課堂的節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確，并可以將課堂時間分配得更加科學(xué)。這種教學(xué)模式可以為學(xué)生的練習(xí)時間提供保障，并促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。然而體育教學(xué)的目的并不僅僅在于學(xué)生身體方面的發(fā)展，心理方面的發(fā)展也是新時期體育教學(xué)的要求，而分組教學(xué)模式恰可以平衡學(xué)生的身心同步發(fā)展，從而使中學(xué)體育教學(xué)與新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)更加符合。

2中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的具體措施

2.1充分考慮學(xué)生的實際水平

在實施分組教學(xué)模式的過程中，對學(xué)生實際水平的考慮是分組教學(xué)模式成功的前提，教師需要對班級內(nèi)每一位學(xué)生的實際水平進(jìn)行充分的了解，從而明確學(xué)生的身體情況與心理狀況，并結(jié)合學(xué)生的性格特點與心理需求對其進(jìn)行分組，同時需要循序漸進(jìn)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式。對于項目的選擇，盡可能地選擇一些學(xué)生可以獨立完成的任務(wù)，避免目標(biāo)設(shè)計過難對學(xué)生造成心理壓力。例如，在跑步教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分組，使能力與水平相近的學(xué)生在同一組進(jìn)行學(xué)習(xí)與比試，從而鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與能動性。

2.2結(jié)合學(xué)生的興趣方向

要想充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性，首要任務(wù)是考慮學(xué)生的興趣方向，也就是尊重學(xué)生的主體性。分組教學(xué)模式的選擇，必須要對學(xué)生的興趣進(jìn)行了解與參考，并對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，從而將學(xué)生的興趣點與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以使學(xué)生更好地融入體育教學(xué)中來。例如，開展球類活動的教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生不同的球類興趣，將其分成不同小組，并進(jìn)行不同的球類技巧的傳授，如此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3營造良好的教學(xué)情境

教師需要在體育教學(xué)過程中營造良好的教學(xué)情境，這就需要增加師生之間的活動以及生生之間的互動。因此，在中學(xué)體育分組教學(xué)的過程中，教師需要安排并設(shè)置一些需要溝通交流才能完成的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，從而增加教師與學(xué)生之間的互動機(jī)會，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到被尊重與被愛護(hù)。同時，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，可以增加學(xué)生之間的友情，提高合作意識，使學(xué)生在開心、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育技能，提高自身綜合素質(zhì)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在中學(xué)體育分組教學(xué)的過程中，教師可以通過規(guī)劃并安排一些小組之間的比賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，因此教師需要有目的地將學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組與小組之間的綜合實力相當(dāng)，從而使學(xué)生在小組之間的競爭中充分發(fā)揮自身能力與專長，幫助自己的小組取得勝利。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，還可以運用這種方式將學(xué)生的激情與創(chuàng)造性充分挖掘出來，其作用可見一斑。

總而言之，隨著我國中學(xué)體育教學(xué)水平的不斷提高，中學(xué)體育教學(xué)工作取得了一定的成績。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，有效地運用分組教學(xué)模式，不僅可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時還可以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，最終為學(xué)生的健康成長提供了保障。

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