張志翠

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

創(chuàng)造良好氛圍提高課堂效率

張志翠

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

課堂氣氛是直接作用于學(xué)生的一種精神表現(xiàn)，它與教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系?；钴S的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，良好的教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有助于課堂效率的提高。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是創(chuàng)造教學(xué)中良好氛圍的關(guān)鍵。

課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)情境

“振興國(guó)家的希望在教育，振興教育的希望在教師”作為一名合格的教師，不僅要有先進(jìn)正確的教育觀，高尚的思想道德修養(yǎng)，廣博的專業(yè)文化知識(shí)，還應(yīng)具備各種技能素質(zhì)。特別是要有“上好一堂課”的能力。

課堂氣氛是直接作用于學(xué)生的一種精神表現(xiàn)，它與教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系?；钴S的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，良好的教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有助于課堂效率的提高。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”從而強(qiáng)調(diào)了“樂學(xué)”的重要性和必要性。如何才能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，提高課堂效率呢？我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法。

一、導(dǎo)入新課，引人入勝

常言道，好的開頭是成功的一半。教學(xué)也是一樣，一堂課，導(dǎo)入是關(guān)鍵。每一堂課都要給學(xué)生一種新鮮感，不要讓他們感到千篇一律，枯燥無味，所以教師要設(shè)計(jì)出形式多樣的課程導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等方式。用不同的方式營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。

如教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一課時(shí)，可運(yùn)用謎語導(dǎo)入。謎面是“靠水沒有水，像草不長(zhǎng)草，中間日光照，大地如火烤”，謎底是“漠”字。通過猜謎語，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。教師再讓學(xué)生用這個(gè)“漠”字組詞，學(xué)生很容易組出“沙漠”一詞。然后教師再提出相關(guān)問題，沙漠有什么特點(diǎn)？它對(duì)人類有何危害？人類應(yīng)該怎么對(duì)待它？這樣很自然的導(dǎo)入要講的課文上。

又如教學(xué)《春》一文時(shí)，教師可先與同學(xué)們共同欣賞《春天在哪里》等有關(guān)春天的歌曲，然后讓學(xué)生說說聽后的感受，口頭描述自己眼里的春天，教師再加以小結(jié)“每個(gè)人眼里的春天都是不同的，每個(gè)人眼里的春天又都是美麗的，今天就讓我們一起去欣賞一下著名作家朱自清眼里的春天是什么樣子的。”從而自然的導(dǎo)出課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，融洽感情

“親其師，信其道”這則古語說明師生關(guān)系融洽、親密，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此在課堂上，教師要努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成師生平等、信任、理解的人際關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說過“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效力”，教師的課堂語言必須準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，要言之有理，言之有緒，順理成章，聲情并茂。作為語文教師更要注意語言的邏輯性、趣味性，要努力借鑒相聲的詼諧、小品的幽默、戲劇的精彩、詩(shī)歌的意味，將無形的知識(shí)，生動(dòng)、具體、形象的表現(xiàn)出來，增強(qiáng)語文課的感染力、吸引力、說服力，提高課堂效果。

教師講課要注意語音自然，語調(diào)和諧，快慢適度，注意學(xué)生表情，還可以兼以恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢(shì)語，如眼神、手勢(shì)等；傾聽學(xué)生回答問題時(shí)，要用微笑的表情，期待的眼神，飽滿的情緒鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言；對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，即使學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確，也不要武斷的否定，而要耐心聽取，積極引導(dǎo)。這樣就可以讓學(xué)生積極參與，拉近師生間的距離，促進(jìn)求知氛圍的形成。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

課前是否提出當(dāng)堂測(cè)試，對(duì)學(xué)生的聽課效果有很大影響。講課前先告訴學(xué)生，講課后要當(dāng)堂測(cè)試，學(xué)生的注意力就會(huì)得到強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)專心聽講，積極練習(xí)，這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)掌握學(xué)生的情況，查漏補(bǔ)缺，把重點(diǎn)、易錯(cuò)問題再加以強(qiáng)調(diào)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清，既減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了教師用考試爭(zhēng)奪學(xué)生的課余時(shí)間，提高了課堂效率。實(shí)踐證明，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，對(duì)于提高學(xué)生的聽課效率來說，有著立桿見影的效果。

四、組織競(jìng)賽，激勵(lì)成功

為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，教師還可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理組織競(jìng)賽。這樣，使學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)角色變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

例如：在復(fù)習(xí)一些必須牢記的內(nèi)容時(shí)，先把必須牢記的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立記憶，然后以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，有必答題和搶答題。競(jìng)賽前，每個(gè)學(xué)生為了本組能夠奪得冠軍，都會(huì)專心致志地記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)中，變得精神振奮，注意力集中，思維活躍。這種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高了學(xué)習(xí)效率，激勵(lì)了學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿了興趣，以至在快樂中忘記了困難和疲勞，收到了比較好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是創(chuàng)造教學(xué)中良好氛圍的關(guān)鍵。由此可見，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍是一門藝術(shù)，需要廣大教師不斷地探索、研究，才能更好地駕馭課堂教學(xué)，提高課堂效率，完成好我們的教學(xué)任務(wù)。