張士中

山西省潞城職業(yè)高中

高職土建類專業(yè)建設的幾點認識

張士中

山西省潞城職業(yè)高中

基于目前高職院校土建類專業(yè)的專業(yè)建設中存在的問題和不足，對高職院校在專業(yè)建設方面如何構建人才培養(yǎng)模式、推進課程改革、實現工學結合、建立能力評價體系等提出了想法。

高職院校；土建類；專業(yè)建設

一、目前高職土建類專業(yè)的專業(yè)建設中存在的問題和不足

當前我國的教育工作正處于深化改革和全面推進素質教育的關鍵時期，高等職業(yè)教育雖然起步較晚但社會需求大，招生、就業(yè)形勢喜人。同時我們也應清醒的認識到，在高職教育快速發(fā)展和不斷變化調整的過程中，高職院校土建類專業(yè)的專業(yè)建設方面也存在的許多的問題和不足：

（1）高職院校的專業(yè)建設忽略了服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的宗旨，人才培養(yǎng)與社會需求不相適應。尤其是很多高職院校過分強調學校的規(guī)模和人數以及發(fā)展和擴張，忽略了專業(yè)特色的建設和教育質量的提高，人才規(guī)格與社會需求不相適應，并且偏重理論教學和知識傳授，忽視實訓教學和實訓基地建設，缺乏能力培養(yǎng)的措施、手段和方法。

（2）人才培養(yǎng)模式設計不合理，即在人才培養(yǎng)模式設計中或是過多依賴于理論教學，以理論為主導，忽視了學生基本素質和職業(yè)能力培養(yǎng)，把高職教育辦成了本、?？平逃目s小版，或是走向了另一個極端，只重視實踐教學和技能培養(yǎng)，不重視學生崗位素質、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把高職教育辦成了中職教育的放大版，從目前的趨勢來看，由于過度擴張、軟硬件條件不足等原因，后一種情況越來越趨于嚴重，甚至出現了淡化專業(yè)理論、專業(yè)素質培養(yǎng)，過分依賴企業(yè)，過度進行實習、操作等校外教學，一味強調技能培養(yǎng)的現象。

（3）實踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學脫離，即在課程設計和實施時，實踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學脫離，形成兩張皮現象，沒有從根本上確定理論課和實踐課、知識和能力的地位、作用和相互關系。

（4）由于校內實訓基地建設的軟、硬件條件的不足，使得工學結合和學生的職業(yè)能力實現過多的借助和依靠企業(yè)，沒有發(fā)揮學院在人才培養(yǎng)和學生能力培養(yǎng)方面的主導作用。

二、對高職土建類專業(yè)專業(yè)建設的幾點認識

（1）構建科學合理的人才培養(yǎng)模式是高職院校土建類專業(yè)建設的根本任務。高職教育應該根據區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展需求開設專業(yè)，通過市場調研和就業(yè)崗位調查對各專業(yè)學生的就業(yè)崗位進行分類，對崗位素質要求進行分析，確定學生所需的素質、知識和能力要求，既要培養(yǎng)學生作為“社會人”所必需的人文素養(yǎng)和基本素質，又要圍繞學生將來所從事的專業(yè)工作，作為“工程人”所必須的基本職業(yè)素質和基本工作能力，同時要圍繞“崗位”、“職業(yè)”以及職業(yè)資格要求，突出職業(yè)能力的指向性、針對性。構建人才培養(yǎng)模式要深刻領會職業(yè)教育的內涵，遵循高職教育規(guī)律并準確進行定位，人才培養(yǎng)模式的構建應指向和圍繞學生職業(yè)能力這個中心，技術路線、課程構架、課程組合、教學目標應清晰直接。同時應體現高職教育重基礎、重能力、重素質的特點，對專業(yè)培養(yǎng)目標與方案、教學計劃、課程結構、教學內容、教學效果進行研究、計劃、實施、總結和提煉，不斷優(yōu)化和整合課程體系，使各門課程服務并圍繞職業(yè)能力、圍繞學生的崗位和素質要求，尤其著重學生的技術應用能力和管理能力的培養(yǎng)，同時注重學生的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，妥善處理職業(yè)性與學科性、知識與能力的關系。高職土建類各專業(yè)的培養(yǎng)目標應該都是相同的，但是實現人才培養(yǎng)目標的人才的培養(yǎng)途徑可以是多種多樣的。

（2）推進課程改革是高職院校土建類專業(yè)建設的核心工作。課程是實現人才培養(yǎng)目標的重要手段，是專業(yè)建設的具體實現。對于學生而言，知識和能力主要來源于課程學習和不斷地模仿、練習、實踐，因此課程改革應該緊密圍繞學生的職業(yè)和能力需要，以職業(yè)能力需求為統領確定課程，以理論課、實訓課、單（專）項能力培養(yǎng)課程、綜合能力培養(yǎng)課程構成課程體系，以單（專）項能力訓練、綜合職業(yè)能力訓練、仿真模擬訓練和頂崗實習來實現知識和能力的有機融合，以課程改革為推手，推動專業(yè)建設的不斷深入。在課程改革中，我們應該緊密圍繞人才培養(yǎng)方案，以教師為主導，學生為中心，以能力為本位，思考和解決這門課的基本知識點、拓展知識點、實現拓展知識的方法和途徑、課程應實現的知識和能力目標、能力的獲取途徑、學習成果的考核和評價。

（3）學生職業(yè)能力的實現要以課程為載體，以工學結合為手段加以實現。工學結合的“工”有多種的方式，其中一種“工”是到相關企業(yè)進行教學和實踐，一種“工”應該是學院自身組織和安排的技能和能力訓練教學。工學結合不僅僅是指到企業(yè)去、到現場去，校內的工種操作實訓、模擬、仿真實訓都屬于工學結合。通過多年的教學實踐我們發(fā)現，由于在工學結合上學校和企業(yè)所追求的目標存在根本的差別，目前社會條件下還無法真正實現校企雙贏，高職院校無法真正調動企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的積極性和主動性。同時，在工學結合中大多學生尚不具備頂崗實習的能力，并且學生的動手實踐參與還會影響企業(yè)的正常生產活動，增加企業(yè)的資源投入，再加上安全、學生待遇等方面的問題，使企業(yè)很難讓學生從事關鍵崗位工作，更多的只是見習、幫忙、參觀，效果并不理想。因此高職學院應該加強校內實訓基地建設，練好“內功”，將職業(yè)基本能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)放在學院進行，在學生具備一定的職業(yè)能力后再到企業(yè)進行施工實訓和頂崗實習。

實際上高職教育的專業(yè)建設還涉及到師資隊伍建設、教材建設、實訓基地建設等諸多方面，如何辦好高職教育，如何做好高職土建類的專業(yè)建設工作，還需要我們不斷地去研究和探索。