聶 然 (吉林大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130021)

口腔醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力及科研能力的培養(yǎng)

聶 然 (吉林大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130021)

口腔醫(yī)學(xué);信息素養(yǎng);科研能力

近年來(lái)，在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的高速發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的雙層壓力背景下，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的信息素養(yǎng)能力和科研能力的重要性正在逐漸凸顯，成為高?，F(xiàn)階段和未來(lái)教育的主要方向之一。學(xué)生信息素養(yǎng)能力和科研能力的培養(yǎng)是教與學(xué)雙向配合的結(jié)果，現(xiàn)階段學(xué)校針對(duì)學(xué)生提高信息素養(yǎng)能力和科研能力的方法還存在明顯缺陷，而更新教育觀念、改革學(xué)生培養(yǎng)模需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。因此學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地尋找適合自身發(fā)展的方法，提高信息素養(yǎng)能力和科研能力，以更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展的人才需求。

1 口腔醫(yī)學(xué)生具備信息素養(yǎng)和科研能力的必要性

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的高速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)樵谥R(shí)爆炸的時(shí)代，海量信息在給人們帶來(lái)便捷的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了許多不便，如怎樣有效快速的獲取信息，和準(zhǔn)確的判斷獲取信息質(zhì)量的高低等等，錯(cuò)誤的信息非常可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果往往是以犧牲患者的健康作為代價(jià)，顯然后果更為嚴(yán)重。因此在學(xué)習(xí)階段，口腔醫(yī)學(xué)生應(yīng)該象重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)一樣，積極主動(dòng)的提高自身信息素養(yǎng)能力。

口腔醫(yī)學(xué)屬于醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，患者的病情因人而異，相應(yīng)的理論知識(shí)與實(shí)際工作并不是嚴(yán)格一對(duì)一的關(guān)系，需要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。而在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，由于實(shí)際工作的缺乏，學(xué)生并不能很好的加以了解和體會(huì)，使許多學(xué)生養(yǎng)成了讀死書(shū)的缺陷。因此學(xué)生要通過(guò)提高自身科研能力，盡可能的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，并以此為途徑，了解口腔臨床工作實(shí)際的需求和未來(lái)發(fā)展方向。

2 口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息能力的養(yǎng)成

2．1 認(rèn)真學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，因此學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂之外，學(xué)生也應(yīng)該通過(guò)撰寫(xiě)綜述等方式，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

2．2 積極參加圖書(shū)館組織的培訓(xùn)

文獻(xiàn)檢索課程能夠系統(tǒng)有效的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，但具有一定的時(shí)間局限性和知識(shí)內(nèi)容的局限性。近年來(lái)，許多高校圖書(shū)館為了彌補(bǔ)這一不足，紛紛開(kāi)展了與檢索能力相關(guān)的講座。這就需要學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的各類(lèi)宣傳海報(bào)加以關(guān)注，通過(guò)積極參與以上培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)的掌握資源更豐富、檢索更便捷的數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法。

3 口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的養(yǎng)成

3．1 主動(dòng)參加校內(nèi)外組織科研講座

高等學(xué)校針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的科研培訓(xùn)講座較少，但外針對(duì)教師開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)卻非常豐富，如優(yōu)秀課題匯報(bào)、科研學(xué)術(shù)年會(huì)等等。因此有科研學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的參與到各種培訓(xùn)中，拓展科研和學(xué)習(xí)的范圍和眼界，吸取優(yōu)秀專(zhuān)家的科研經(jīng)驗(yàn)，提升自我科研能力。

3．2 力所能及的參與到各項(xiàng)科研工作之中

高校教師承擔(dān)大量的科研課題，因此有許多科研任務(wù)需要有人為之分擔(dān)，而學(xué)生則中適合的群體。有科研興趣的學(xué)生可以參與教師科研工作，從事基礎(chǔ)的調(diào)研、文獻(xiàn)檢索等工作，力所能及的融入到科研工作中，從點(diǎn)滴做起，逐漸培養(yǎng)科研能力。

3．3 主動(dòng)申報(bào)各類(lèi)大學(xué)生科研項(xiàng)目

國(guó)家教育部門(mén)十分注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，每年均有各個(gè)層次和數(shù)量的大學(xué)生科研項(xiàng)目供學(xué)生申報(bào)，很大程度上提高了學(xué)生參與科研工作的熱情，也是對(duì)學(xué)生科研能力的一種檢驗(yàn)。其弊端主要在于成功立項(xiàng)的比例過(guò)低，降低了學(xué)生申報(bào)的積極性。筆者認(rèn)為無(wú)論是否申報(bào)成功，都給予學(xué)生一次難得的學(xué)習(xí)和提高機(jī)會(huì)。因?yàn)槭紫葟纳陥?bào)過(guò)程分析，在申報(bào)指南上已經(jīng)明確列舉了近期醫(yī)學(xué)研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在申報(bào)時(shí)能夠直接的進(jìn)行了解和掌握，即使本次沒(méi)有申報(bào)成功，對(duì)未來(lái)科研工作的開(kāi)展也指明了方向;其次申報(bào)書(shū)規(guī)范的撰寫(xiě)格式，有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科研工作習(xí)慣，使之終生受益。

3．4 獨(dú)立組織科研小組

與以上幾種方法比較，獨(dú)立組成科研小組更具有普遍性和可行性。如同一寢室或有相同科研興趣同學(xué)，彼此間通過(guò)知識(shí)的討論和交流，可以對(duì)知識(shí)加以提煉和升華，同樣也可以提高自身的科研能力。

4 對(duì)學(xué)校開(kāi)展信息素養(yǎng)和科研能力教育方面的建議

4．1 信息素養(yǎng)方面

提前文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)課時(shí)間。建議將文獻(xiàn)檢索課程提前，最好能夠在大一階段開(kāi)展，使學(xué)生及早受益。同時(shí)由于文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)展是以計(jì)算機(jī)課程為基礎(chǔ)，因此首先需要有針對(duì)性開(kāi)展計(jì)算機(jī)基本操作短期教育，然后再開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)。

建議圖書(shū)館組織的各種培訓(xùn)形成體系。圖書(shū)館組織的關(guān)于信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)往往都是獨(dú)立開(kāi)展，由于時(shí)間較短，如一般只有1個(gè)小時(shí)左右的培訓(xùn)時(shí)間，無(wú)法使學(xué)生很好的了解和掌握，且各個(gè)培訓(xùn)在內(nèi)容上往往相互孤立，沒(méi)有進(jìn)行很好的擴(kuò)展和關(guān)聯(lián)。建議圖書(shū)館能夠?qū)⑷粘＝M織的培訓(xùn)規(guī)?；?、系統(tǒng)化。如可以以月份為一個(gè)培訓(xùn)周期，圍繞同一主題開(kāi)展培訓(xùn)，以便于學(xué)生更好的提高信息素養(yǎng)能力。

4．2 科研能力培養(yǎng)方面

開(kāi)設(shè)科研能力培養(yǎng)課程。學(xué)生科研能力基礎(chǔ)都非常薄弱，若直接參與到教師的科研工作中，或直接申報(bào)各級(jí)別的課題，絕大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。因此當(dāng)口腔醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)積累到一定程度后，如在大三階段，可以以選修課的形式，向?qū)W生開(kāi)展科研能力的基礎(chǔ)培訓(xùn)，主要內(nèi)容如論文格式、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件的使用等等。同時(shí)以組織論文競(jìng)賽和模擬組織課題申報(bào)的方法，使更多的同學(xué)參與到科研工作中。

將科研能力納入衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)階段衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)習(xí)成績(jī)，即學(xué)生的好壞與分?jǐn)?shù)的高低相對(duì)應(yīng)，顯然不利于學(xué)生主觀上科研能力的培養(yǎng)。建議高校要充分發(fā)揮“創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制”的正面引導(dǎo)作用，建立完善的科研創(chuàng)新體系及科研活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度。有條件的高?？稍O(shè)立各種科研創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)基金，支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，并根據(jù)科研成果的不同給予獎(jiǎng)勵(lì)，使醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)得到資金保證，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性。

總之，信息素養(yǎng)能力及科研能力均是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能，尤其當(dāng)未來(lái)走向工作崗位，信息素養(yǎng)和科研能力將成為其職稱晉升等主要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該積極主動(dòng)找尋適合自身需求的方法，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)能力和科研能力。

G642

A

10.13845/j.cnki.issn1673-2995.2015.04.036

1673-2995(2015)04-0317-03

聶 然(1992-)，女(漢族)，本科在讀．

2014-11-23)